一、注重创设情境,进行训练。
在导入新课时张老师说:“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题,刚才老师说的就叫“失物招领”, 板书课题。读了课题,你想知道什么?这样,从学生日常的班级生活入手,激发了学生的学习兴趣,并帮助学生正确理解题意,培养了学生的问题意识。又通过创设 情境,对学生进行说话训练。
二、重视识字教学,不同的文段的识字用不同的方法。
张老师这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,把识字的主动权交给学生,其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法,比如说加一加,减一减,换一换,等方法,学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学,充分发挥了学生的主体作用。
《失物招领》评课2
《失物招领》是一篇很贴近学生实际的课文,对于学生环保意识的增强起到了很好的作用。张老师的这堂课中有许多的亮点,我就最突出的三点来谈谈我的看法。
一、情境导入,好的开始是成功的一半。张老师利用“失”字先组词,然后出示课件,(认领的失物的方式),从而水到渠成地理解及题目 “失物招领”。将学生们悄悄地带入课堂学习中,不着笔墨,毫不做作,自然流畅。
二、识字教学,本课识字教学的特点是具有层次性,主要体现在:在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,然后再随文识字,最后还以表扬信 的形式再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨:字音紧扣前后鼻韵进行分辨,字形上进行形近字的辨析(如,围和同)。低年级学生的记忆特点就是记 得快,忘得也快。识字最要紧的就是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固,多次重复是最有效的方式。但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重 复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化,这种教学适应学生的心理特点,能有效地提高识字教学的质量,张老师的这堂课就很好地体现了这一 点。
三、语言点的训练,在引导孩子感受植物园的美丽时,张老师让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果,既表示强调,又增强了生动性。
点评《失物招领》一课
关注低年级识字教学
听了林树妹老师执教的《失物招领》一课,感觉张老师起了一个很好的示范作用,课中关注低年级的识字教学,体会如下:
一、直奔主题,及时解疑。
《失物招领》,本身题目含有“失物”和“招领”两个词,是一年级孩子难以理解的。张老师一上课,就抓住了生字“失”,理解“失物”,再延伸到“失物招领”,一步步地帮助孩子解决疑惑。
二、随文识字,分散难点。
一年级一课有14课生字,学习的时候,孩子既要读准字音,还要记住字形,又要学会运用,任务很重,特别是一些能力较弱的孩子,会难以消化,随文识字,就是在课文出现的时候,把生字的字形字义融合在课文的教学中,让孩子们能有一个吸收内化的过程。
三识字方法,重点突出。
尽管孩子们有了上学期的识字基础,但还不够熟练,因此张老师在鼓励孩子们自主识字的基础上,以形近字识字为主,帮助孩子区分字形相近,容易混淆的汉字,帮助孩子记住字形的同时,也为今后生字的运用做好铺垫。 |
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