教学分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文以童话故事的形式，通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家只有保护环境卫生，才有美好的生活，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜学生分角色朗读，在演读课文中加深体验。

理念依据：
在低年级的识字教学中，《语文课程标准》提倡让学生“在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字……教师在教给识字方法的同时，要注重引导发现，逐步培养学生独立识字能力。”
在低年级阅读教学方面，《语文课程标准》提出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在阅读中“学到了知识，得到了美的享受，表现了自我”，“培养语感”与“培养良好的阅读习惯”。

设计理念：
根据《语文课程标准》中识字教学和阅读教学的有关理论，本课教学力求通过联系生活，小组合作，通过各种方法识记生字；根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，读出不同标点的语气，培养语感，把学生领进精彩的童话世界，引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶，培养良好的阅读习惯。

教学目标：
一、情感态度与价值观
1、使学生能对小路变脏又恢复美丽的变化进行思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。
2、课内外结合，使学生能有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、知识与技能
1、使学生会认14个生字。
2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，在分角色朗读中，能读出句号、感叹号、问号的不同语气。
三、过程与方法
1、使学生能通过猜谜语、编歌谣、作比较等各种方法识记生字，熟读课文。
2、根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，把学生领进精彩的童话世界，促发对小路变脏又恢复美丽的思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。

教学重点：
1、使学生会认14个生字。
2、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，在分角色朗读中，能读出句号、感叹号、问号的不同语气。

教学难点：
抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，能读出句号、感叹号、问号的不同语气。（这是我在教学中感到颇为为难的地方。）

通过教学目标和教学重难点，我设计了以下教学过程。

教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
　　（在新课引入前，我设计了一段导语）：今天，我接到了一个来自森林王国的电话，是鸭先生打来的（板贴“鸭”图），他想邀请同学们到他家做客，去看看他家门前那条美丽的小路（板：“美丽的小路”）你们想去看看吗？
（我着力在整节课始末创设童话氛围，在课始就通过贴图与童话叙述，用生动的童话人物吸引学生的注意力，激发学习课文的兴趣。）

二、形式多样，识记生字：
（一）    运用旧有知识认生字：
（成功引起学生的学习兴趣后，我继续往下说）：我们第一次去鸭先生家作客，带些礼物去吧。现在我们先到生字乐园里去挑礼物。（课件示去音生字）谁认识的字多，挑到的礼物就多，再向同学们介绍是怎么认识的，当小老师教同学认字。
（此环节是为了设置台阶，引导学生联系已有识字经验记认熟字，并为后面学习生字词做准备，此外学生由于课外识字量不太均衡，让识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，让识字量小的孩子在倾听别人发言时学习别人的识字方法，也是一个学习的过程，不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。也由此来激发学生乐于在生活中认字的愿望。）
（二）    小组合作，互帮互学。
（当学生遇到不懂的生字词时，我就让他们借助拼音工具，通过自读、小组合作读、互相指正的方式，让学生练读、找出难读的生字词，放手给学生自学。在小组学习中，我在每个组都设置了学习组长，负责带领组员学习，而小组学习的常规，我在日常的课堂和课后都着力培养，无论是组长还是组员都已经训练有素，每个人都清楚自己该遵守的规则，因此在小组学习的环节中，学生都能有序地进行，并合作过关。）
（三）    借助课件效果，大面积检查。
（在小组学习后，借助课件的精美画面继续吸引学生注意力，并相应鼓励评价，大面积检查自学情况。）
（课件）生词开花：
1、花仙子邀请同学们一起装点小路，谁能带着同学们把花丛里的生字词语读准了，谁就可以为小路添上一束鲜花。请注意带注音的要先拼读，还要注意读准轻声。（一行四个，演示花朵）（抽号、齐开火车读）
2、火车开得快又准，这里的每一篮花都有名字，看谁又快又准地念出他们的名字。（抢读）
（四）    识字游戏巩固汉字。
游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
（课件）寻宝游戏：
你们真棒，每朵花都向你们微笑。知道吗？翻开路上大大小小的鹅卵石，更有趣的题目等着你呢！点击鹅卵石，示题目：
1、          考眼力（你发现了什么？）：赶、起；（走字旁，跟脚的动作有关系）
2、          找朋友（请你从刚才学的生字里找出反义词）：慢（快）、先（后）；
3、          考记性（记生字）：熟字加偏旁——辆、净
最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
（如果只是单调地运用字卡与黑板学习生字词，低年级学生的学习注意力难以持久。而通过软件的辅助，以丰富的画面为背景，创设情境，设计不同形式的读，加入各种有趣的练习，穿插有声有色的动画奖励，就能有效吸引低年级学生的注意）

三、初读课文，读通读顺：
（在学生能认读生字词后，我让学生回归课文，让他们在课文朗读继续巩固生字词。）
1、自读：同学们真会动脑筋，带上生字礼物出发吧。呀，生字词语都跑进小路铺的鹅卵石里了，请同学们自己去走走这条美丽的小路吧。不过鸭先生有个要求：仔仔细细地读，读准生字字音，爱护小路，不添字，不漏字，读准轻声。
2、了解角色：同学读得多认真、多仔细呀，我们一块去走走美丽的小路吧。看，谁来了？（兔姑娘，鹿先生）
（初读课文，整体感知，在此阶段检测学生在句子中读准生字词的情况，并训练把句子读通顺、读流利。）

四、创设情境，读出情感：
（这环节是本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，先扶后放，顺学而导，多元评价的手段，巧妙设计过渡语，引导学生用各种各样的方式进行朗读。在情境中体会人物对话中不同的语气。）
（一）学1——3段：（示图）
1、老师范读第一自然段，问：觉得美吗？
2、个别读，生生评价：听了他们的朗读，感到怎样？
3、真美呀，我们一起来读出小路的美吧。（齐读）
（通过学生评价汇报，随机用不同色彩标示“花花绿绿”和“五颜六色”两词，引导学生在朗读中边读边想象，感受小路的美。）
3、引出“兔姑娘、鹿先生”（板贴图）同桌互读他们的话，读出他俩对小路的赞美。（示课件）
4、指名表演、生生评价：听了他的朗读，你好像感受到什么？（在学生汇报时指导学生要抓住感叹号，读出赞美的语气。接着男女同学分角色读。）
（二）学4-8自然段：
（在引出小路变样部分时，我设计了一段过渡语，调动学生的情绪，为下文的学习做好感情铺垫）：
1、过渡语：读得多陶醉啊！朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，可过了不久，小路就变了。（示图文）小路变什么样了？感到怎样？读出你的心情。指名读出失望、伤心、着急，评。谁也想来表达你的失望啊？自愿读。（指导语气越读越沉，消失）
2、个别读：读出失望、伤心、着急的心情，生生评价、师生评价。（多元评价，能鼓起学生竞赛朗读的劲头，养成倾听和评价的习惯。）
3、学生自愿读。
4、朋友们走在这么脏的小路上，怎么做怎么说的？
（1）组内分角色读“朋友们”的话，读出语气、心情。
（2）指名分角色表演，可加动作，生生评谁最像，指出是否能读出问句的语气。
（3）小组团队分角色朗读，师做旁白。
5、齐读鸭先生的话，注意读出语气，加上动作。
6、讨论从鸭先生的话里知道了什么。
（三）学9-12段
1、要把美丽的小路找回来，这就需要鸭先生和朋友们一起努力了。我们大家也来帮帮忙吧。齐读第9段。
2、分角色表演读课文：
没过多久，美丽的小路终于又出现了，朋友们又来了，这次他们怎么说？
（1）自戴头饰练读喜欢的角色。
（2）个别分角色表演，生生评。
（3）全班带上头饰分角色表演读，师做旁白，注意读出语气。
（通过软件的展示，创设童话情景，突出重点要读好的标点语气，让学生在童话般的情境中分角色朗读，读准问号、感叹号的语气。并借助软件与朗读让学生体验和感悟小路变脏前后、及恢复美丽的过程，渗透环保意识。）

五、升华情感，渗透环保教育：
你们的表演真令我赞叹！美丽的小路因为动物们的不爱护，变得面目全非，失去了美丽，后来在大家的反省和努力下，又变回了美丽的样子。动物们都懂得了保护环境的重要了，他们再也不要破坏小路的卫生了。希望同学们也要和动物们一样，养成良好的卫生习惯，爱护我们的环境。（板：爱护环境，画   ）让我们一起来爱护小路，爱护环境，有感情地把课文读一读吧。

六、课外拓展，合作实践：
（结合课文，给学生布置了一项课外作业）：老师交给同学们一个小任务，课后请你们当一次美容师，调查一下我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？小组合作完成。
（这样联系生活，既拓展了语文课程资源，把净化校园、宣传环保引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台，让学生通过亲自体验培养环保意识。）

整合点诊断及解决方法：
环节常规教学手段信息技术手段解决方法
优点缺点优点缺点
生词开花（评价）
随手板画花朵，线条简单，让学生惊喜。没有动态声音效果。有声有色的奖励手段让学生更加雀跃。 使用信息技术，制作动态效果。

识字游戏
书写方便老师板写在黑板上，学生看起来枯燥乏味。 能结合情景练习，吸引学生注意力。缺少老师板写的过程。使用信息技术，结合情景进行游戏训练。书写可当时进行，或留到下一节课。
朗读第一自然段，结合“花花绿绿”、“五颜六色”感受小路的美。通常用色笔在文段中着重画出词语，提醒学生朗读时要注意。没有突出词语本身的色彩效果，学生头脑里只是单一地想象。随着学生的汇报立即改变原来词语的单一颜色，变化快，突出词语本身的色彩效果，使学生惊艳，能直观理解词语的意思，并能在朗读训练中想象多彩的画面。 使用信息技术，添加色彩效果。
突出对话中的“！”“？”通常用色笔在文段中着重画出，简单，快捷。缺乏动态效果。可以突出动态效果，更加生动。 使用信息技术，制作动态效果，恰到好处地创设了情景。


教学效果：
在《美丽的小路》一课的教学设计中，我根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与多媒体运用形成新的整合模式：整合课程与情境资源，创设情境，形成有声有色的童话故事课堂，形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓；在教学中刻意引导学生突破思维定势，联系生活经验，活用生活资源；自学与合作学相结合，以自学为前提，促使学生在充分自学自悟的基础上，再进行有组织的合作交流，互相启发学习，给予学生更大的自由思维和创造的空间，使思维向深度和广度发展，把语文学活了，最终达到知识建构与情感培养的目标，促使学生学会自主、合作、探究学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

感谢各位领导和专家的指导！
         

教学分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文以童话故事的形式，通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家只有保护环境卫生，才有美好的生活，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜学生分角色朗读，在演读课文中加深体验。

理念依据：
在低年级的识字教学中，《语文课程标准》提倡让学生“在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字……教师在教给识字方法的同时，要注重引导发现，逐步培养学生独立识字能力。”
在低年级阅读教学方面，《语文课程标准》提出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在阅读中“学到了知识，得到了美的享受，表现了自我”，“培养语感”与“培养良好的阅读习惯”。

设计理念：
根据《语文课程标准》中识字教学和阅读教学的有关理论，本课教学力求通过联系生活，小组合作，通过各种方法识记生字；根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，读出不同标点的语气，培养语感，把学生领进精彩的童话世界，引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶，培养良好的阅读习惯。

教学目标：
一、情感态度与价值观
1、使学生能对小路变脏又恢复美丽的变化进行思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。
2、课内外结合，使学生能有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、知识与技能
1、使学生会认14个生字。
2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，在分角色朗读中，能读出句号、感叹号、问号的不同语气。
三、过程与方法
1、使学生能通过猜谜语、编歌谣、作比较等各种方法识记生字，熟读课文。
2、根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，把学生领进精彩的童话世界，促发对小路变脏又恢复美丽的思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。

教学重点：
1、使学生会认14个生字。
2、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，在分角色朗读中，能读出句号、感叹号、问号的不同语气。

教学难点：
抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，能读出句号、感叹号、问号的不同语气。（这是我在教学中感到颇为为难的地方。）

通过教学目标和教学重难点，我设计了以下教学过程。

教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
　　（在新课引入前，我设计了一段导语）：今天，我接到了一个来自森林王国的电话，是鸭先生打来的（板贴“鸭”图），他想邀请同学们到他家做客，去看看他家门前那条美丽的小路（板：“美丽的小路”）你们想去看看吗？
（我着力在整节课始末创设童话氛围，在课始就通过贴图与童话叙述，用生动的童话人物吸引学生的注意力，激发学习课文的兴趣。）

二、形式多样，识记生字：
（一）    运用旧有知识认生字：
（成功引起学生的学习兴趣后，我继续往下说）：我们第一次去鸭先生家作客，带些礼物去吧。现在我们先到生字乐园里去挑礼物。（课件示去音生字）谁认识的字多，挑到的礼物就多，再向同学们介绍是怎么认识的，当小老师教同学认字。
（此环节是为了设置台阶，引导学生联系已有识字经验记认熟字，并为后面学习生字词做准备，此外学生由于课外识字量不太均衡，让识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，让识字量小的孩子在倾听别人发言时学习别人的识字方法，也是一个学习的过程，不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。也由此来激发学生乐于在生活中认字的愿望。）
（二）    小组合作，互帮互学。
（当学生遇到不懂的生字词时，我就让他们借助拼音工具，通过自读、小组合作读、互相指正的方式，让学生练读、找出难读的生字词，放手给学生自学。在小组学习中，我在每个组都设置了学习组长，负责带领组员学习，而小组学习的常规，我在日常的课堂和课后都着力培养，无论是组长还是组员都已经训练有素，每个人都清楚自己该遵守的规则，因此在小组学习的环节中，学生都能有序地进行，并合作过关。）
（三）    借助课件效果，大面积检查。
（在小组学习后，借助课件的精美画面继续吸引学生注意力，并相应鼓励评价，大面积检查自学情况。）
（课件）生词开花：
1、花仙子邀请同学们一起装点小路，谁能带着同学们把花丛里的生字词语读准了，谁就可以为小路添上一束鲜花。请注意带注音的要先拼读，还要注意读准轻声。（一行四个，演示花朵）（抽号、齐开火车读）
2、火车开得快又准，这里的每一篮花都有名字，看谁又快又准地念出他们的名字。（抢读）
（四）    识字游戏巩固汉字。
游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
（课件）寻宝游戏：
你们真棒，每朵花都向你们微笑。知道吗？翻开路上大大小小的鹅卵石，更有趣的题目等着你呢！点击鹅卵石，示题目：
1、          考眼力（你发现了什么？）：赶、起；（走字旁，跟脚的动作有关系）
2、          找朋友（请你从刚才学的生字里找出反义词）：慢（快）、先（后）；
3、          考记性（记生字）：熟字加偏旁——辆、净
最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
（如果只是单调地运用字卡与黑板学习生字词，低年级学生的学习注意力难以持久。而通过软件的辅助，以丰富的画面为背景，创设情境，设计不同形式的读，加入各种有趣的练习，穿插有声有色的动画奖励，就能有效吸引低年级学生的注意）

三、初读课文，读通读顺：
（在学生能认读生字词后，我让学生回归课文，让他们在课文朗读继续巩固生字词。）
1、自读：同学们真会动脑筋，带上生字礼物出发吧。呀，生字词语都跑进小路铺的鹅卵石里了，请同学们自己去走走这条美丽的小路吧。不过鸭先生有个要求：仔仔细细地读，读准生字字音，爱护小路，不添字，不漏字，读准轻声。
2、了解角色：同学读得多认真、多仔细呀，我们一块去走走美丽的小路吧。看，谁来了？（兔姑娘，鹿先生）
（初读课文，整体感知，在此阶段检测学生在句子中读准生字词的情况，并训练把句子读通顺、读流利。）

四、创设情境，读出情感：
（这环节是本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，先扶后放，顺学而导，多元评价的手段，巧妙设计过渡语，引导学生用各种各样的方式进行朗读。在情境中体会人物对话中不同的语气。）
（一）学1——3段：（示图）
1、老师范读第一自然段，问：觉得美吗？
2、个别读，生生评价：听了他们的朗读，感到怎样？
3、真美呀，我们一起来读出小路的美吧。（齐读）
（通过学生评价汇报，随机用不同色彩标示“花花绿绿”和“五颜六色”两词，引导学生在朗读中边读边想象，感受小路的美。）
3、引出“兔姑娘、鹿先生”（板贴图）同桌互读他们的话，读出他俩对小路的赞美。（示课件）
4、指名表演、生生评价：听了他的朗读，你好像感受到什么？（在学生汇报时指导学生要抓住感叹号，读出赞美的语气。接着男女同学分角色读。）
（二）学4-8自然段：
（在引出小路变样部分时，我设计了一段过渡语，调动学生的情绪，为下文的学习做好感情铺垫）：
1、过渡语：读得多陶醉啊！朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，可过了不久，小路就变了。（示图文）小路变什么样了？感到怎样？读出你的心情。指名读出失望、伤心、着急，评。谁也想来表达你的失望啊？自愿读。（指导语气越读越沉，消失）
2、个别读：读出失望、伤心、着急的心情，生生评价、师生评价。（多元评价，能鼓起学生竞赛朗读的劲头，养成倾听和评价的习惯。）
3、学生自愿读。
4、朋友们走在这么脏的小路上，怎么做怎么说的？
（1）组内分角色读“朋友们”的话，读出语气、心情。
（2）指名分角色表演，可加动作，生生评谁最像，指出是否能读出问句的语气。
（3）小组团队分角色朗读，师做旁白。
5、齐读鸭先生的话，注意读出语气，加上动作。
6、讨论从鸭先生的话里知道了什么。
（三）学9-12段
1、要把美丽的小路找回来，这就需要鸭先生和朋友们一起努力了。我们大家也来帮帮忙吧。齐读第9段。
2、分角色表演读课文：
没过多久，美丽的小路终于又出现了，朋友们又来了，这次他们怎么说？
（1）自戴头饰练读喜欢的角色。
（2）个别分角色表演，生生评。
（3）全班带上头饰分角色表演读，师做旁白，注意读出语气。
（通过软件的展示，创设童话情景，突出重点要读好的标点语气，让学生在童话般的情境中分角色朗读，读准问号、感叹号的语气。并借助软件与朗读让学生体验和感悟小路变脏前后、及恢复美丽的过程，渗透环保意识。）

五、升华情感，渗透环保教育：
你们的表演真令我赞叹！美丽的小路因为动物们的不爱护，变得面目全非，失去了美丽，后来在大家的反省和努力下，又变回了美丽的样子。动物们都懂得了保护环境的重要了，他们再也不要破坏小路的卫生了。希望同学们也要和动物们一样，养成良好的卫生习惯，爱护我们的环境。（板：爱护环境，画   ）让我们一起来爱护小路，爱护环境，有感情地把课文读一读吧。

六、课外拓展，合作实践：
（结合课文，给学生布置了一项课外作业）：老师交给同学们一个小任务，课后请你们当一次美容师，调查一下我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？小组合作完成。
（这样联系生活，既拓展了语文课程资源，把净化校园、宣传环保引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台，让学生通过亲自体验培养环保意识。）

整合点诊断及解决方法：
环节常规教学手段信息技术手段解决方法
优点缺点优点缺点
生词开花（评价）
随手板画花朵，线条简单，让学生惊喜。没有动态声音效果。有声有色的奖励手段让学生更加雀跃。 使用信息技术，制作动态效果。

识字游戏
书写方便老师板写在黑板上，学生看起来枯燥乏味。 能结合情景练习，吸引学生注意力。缺少老师板写的过程。使用信息技术，结合情景进行游戏训练。书写可当时进行，或留到下一节课。
朗读第一自然段，结合“花花绿绿”、“五颜六色”感受小路的美。通常用色笔在文段中着重画出词语，提醒学生朗读时要注意。没有突出词语本身的色彩效果，学生头脑里只是单一地想象。随着学生的汇报立即改变原来词语的单一颜色，变化快，突出词语本身的色彩效果，使学生惊艳，能直观理解词语的意思，并能在朗读训练中想象多彩的画面。 使用信息技术，添加色彩效果。
突出对话中的“！”“？”通常用色笔在文段中着重画出，简单，快捷。缺乏动态效果。可以突出动态效果，更加生动。 使用信息技术，制作动态效果，恰到好处地创设了情景。


教学效果：
在《美丽的小路》一课的教学设计中，我根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与多媒体运用形成新的整合模式：整合课程与情境资源，创设情境，形成有声有色的童话故事课堂，形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓；在教学中刻意引导学生突破思维定势，联系生活经验，活用生活资源；自学与合作学相结合，以自学为前提，促使学生在充分自学自悟的基础上，再进行有组织的合作交流，互相启发学习，给予学生更大的自由思维和创造的空间，使思维向深度和广度发展，把语文学活了，最终达到知识建构与情感培养的目标，促使学生学会自主、合作、探究学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

感谢各位领导和专家的指导！