一、说教材
（一）教材的前后联系
《这样做不好》是人教版一年级语文上册语文园地三中的口语交际话题。“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法，是思想性比较强的话题。教材中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。教材旨在通过这两幅图的讨论，提高学生明辨是非的能力，引导学生杜绝不良行为。从整册教材看，它安排在第三单元，前面已经有两次的口语交际训练为基础，后面还有三个口语交际话题。因此，本次话题既是对前面训练的延续，又是为后面的几个话题训练进行一次准备。
（二）教学目标
从“三维”的角度和本册的目标要求，结合我班学生的实际，本课的教学目标拟定为：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话要有礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
（三）教学重点 本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对，该怎么劝说。在讨论的过程中，充分调动学生的参与热情。
（四）教学难点 指导学生用普通话如何进行有礼貌地劝说。
二、说教法 《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：
1、情境创设法：李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的“交际”的特点，让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。在教学中，利用具体人物“图图”将教材中的两幅图连成一个具体的情境，让学生融入具体的生活情境中去，激起学生说的欲望。
2、讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论劝说。
3、评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。
三、说学法 根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：
1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现生活的不良现象，做一个生活的有心人。
2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。
3、实践法。本课口语交际主要让学生明白不良现象的坏处，从而能进行有礼貌的劝说。通过让学生演一演、说一说的形式，引导学生充分参与口语交际实践，在口语交际实践中提高明辨是非的能力，从而在生活中杜绝不文明行为，做一个合格的小公民。
四、说教学程序
（一）揭题激趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“这样做不好”，并让学生说说怎样做不好？以唤起学生的生活回忆，激起学生的初步认识。让学生充分地说生活中不好的现象以后，再引入课文中的情景图。
（二）情境引图 生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用人物“图图”将文中的两幅图串连成一个情境。以图图放学回家在路上和家里遇到的情形为出发点，创设说的氛围，激发学生说的欲望。本环节主要让学生说清两幅图的图意，（几个小男孩在草地上踢足球、阿姨在洗萝卜，水龙头在开着，盆里的水正哗哗地往外流。）首先，让学生观察图画，同桌互说图意。然后，小组互相练说。最后，全班交流，把图说清楚，说完整。 在学生说了以后，引导学生进行评价，以提高学生的听说能力。
（三）讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。本课的重点是让学生弄懂图上两件事的做法为什么不对，该怎么劝说。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论 “他们这样做为什么不好?”
“图图会怎样劝说他们”这两个重点问题，然后进行小组交流，全班交流，给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报，引导学生进行评价，从而达到有礼貌地劝说这个教学目的。
（四）角色表演
口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演，再现生活情境。先在小组里进行表演，再选一到两组的学生进行示范表演。让学生明白进行礼貌劝说的基础上，知道怎样礼貌对待别人的劝说。
（五）拓展延伸 生活中的不良行为还有许多，我收集了几组学生较熟悉的图片让学生观察、判断，并让学生说一说，遇到这种情况会怎么说？增强学生口语交际的实践能力。
五、说板书设计 根据本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对，该怎么进行有礼貌地劝说。本课的板书设计突出本课重点，进行如下设计：
这 样 做 不 好
草地上踢球 浪费 水 劝说 （有礼

一、说教材
（一）教材的前后联系
《这样做不好》是人教版一年级语文上册语文园地三中的口语交际话题。“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法，是思想性比较强的话题。教材中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。教材旨在通过这两幅图的讨论，提高学生明辨是非的能力，引导学生杜绝不良行为。从整册教材看，它安排在第三单元，前面已经有两次的口语交际训练为基础，后面还有三个口语交际话题。因此，本次话题既是对前面训练的延续，又是为后面的几个话题训练进行一次准备。
（二）教学目标
从“三维”的角度和本册的目标要求，结合我班学生的实际，本课的教学目标拟定为：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话要有礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
（三）教学重点 本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对，该怎么劝说。在讨论的过程中，充分调动学生的参与热情。
（四）教学难点 指导学生用普通话如何进行有礼貌地劝说。
二、说教法 《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：
1、情境创设法：李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的“交际”的特点，让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。在教学中，利用具体人物“图图”将教材中的两幅图连成一个具体的情境，让学生融入具体的生活情境中去，激起学生说的欲望。
2、讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论劝说。
3、评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。
三、说学法 根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：
1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现生活的不良现象，做一个生活的有心人。
2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。
3、实践法。本课口语交际主要让学生明白不良现象的坏处，从而能进行有礼貌的劝说。通过让学生演一演、说一说的形式，引导学生充分参与口语交际实践，在口语交际实践中提高明辨是非的能力，从而在生活中杜绝不文明行为，做一个合格的小公民。
四、说教学程序
（一）揭题激趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“这样做不好”，并让学生说说怎样做不好？以唤起学生的生活回忆，激起学生的初步认识。让学生充分地说生活中不好的现象以后，再引入课文中的情景图。
（二）情境引图 生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用人物“图图”将文中的两幅图串连成一个情境。以图图放学回家在路上和家里遇到的情形为出发点，创设说的氛围，激发学生说的欲望。本环节主要让学生说清两幅图的图意，（几个小男孩在草地上踢足球、阿姨在洗萝卜，水龙头在开着，盆里的水正哗哗地往外流。）首先，让学生观察图画，同桌互说图意。然后，小组互相练说。最后，全班交流，把图说清楚，说完整。 在学生说了以后，引导学生进行评价，以提高学生的听说能力。
（三）讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。本课的重点是让学生弄懂图上两件事的做法为什么不对，该怎么劝说。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论 “他们这样做为什么不好?”
“图图会怎样劝说他们”这两个重点问题，然后进行小组交流，全班交流，给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报，引导学生进行评价，从而达到有礼貌地劝说这个教学目的。
（四）角色表演
口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演，再现生活情境。先在小组里进行表演，再选一到两组的学生进行示范表演。让学生明白进行礼貌劝说的基础上，知道怎样礼貌对待别人的劝说。
（五）拓展延伸 生活中的不良行为还有许多，我收集了几组学生较熟悉的图片让学生观察、判断，并让学生说一说，遇到这种情况会怎么说？增强学生口语交际的实践能力。
五、说板书设计 根据本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对，该怎么进行有礼貌地劝说。本课的板书设计突出本课重点，进行如下设计：
这 样 做 不 好
草地上踢球 浪费 水 劝说 （有礼