《看菊花》是一年级上册的一篇课文。课文写了我跟着爸爸妈妈去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。管老师的这节课，由读好词、句到段到整篇文章，循序渐进，层次分明。孩子们也在老师的耐心指导下，越读越好。而多媒体课件的辅助教学，则让孩子们直观形象地欣赏到了美丽的菊花，理解了语言文字，理解了课文。
一、创设情境，朗读感悟
第二、三自然段是本课的重点段，要通过朗读来感悟。第二段中的的第一句，总的说“公园里的菊花好看极了。”如何让学生读出赞叹的语气来呢？管老师先让学生看图片说自己的感受，再出示这句话，学生一下子就找到了小作者的感觉。然后再欣赏写菊花的不同颜色的句子，感受菊花的五彩缤纷，再来读这句话，学生读得就更好了。 “一朵朵，一丛丛，一片片”这句描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，管老师运用多媒体显示图片，引导学生用不同的量词来数，让学生在看图数数中生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化。他们兴致勃勃地观察着、交流着。情境的巧妙创设，让他们在不知不觉中走进了课堂，走进了语文。
二、注重说话练习，词语积累。
培养学生的语言表达能力是小学语文教学中的一项重要任务。说话能力是在实践中形成和逐步发展的，而语文课堂教学是培养学生说话能力的一个重要途径。管老师在教学中用了“公园里的菊花有 ，有 ，有 ，还有 ，真是 ！”的句式引导学生进行说话练习，培养了学生的语言组织能力。管老师还重视学生词语的积累，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候送给学生“五光十色，五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓”等词语丰富了教学内容，帮助学生积累优美的词语。不过这里是否可以先问问学生，然后再补充出示这些词语，因为前面在东方明珠里已接触到这类成语了。
三、个性评价，以评促悟。
“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性，以评价促使学生感悟。如学生读“公园里菊花好看极了这句话”时，管老师说：“管老师听出来了，你在赞美菊花呢。”“菊花听了你的赞美肯定很高兴。”学生在读菊花的颜色的句子时，管老师说：“管老师听出来了，你很高兴,你很兴奋,你很激动,你很惊喜，管老师仿佛看到了这些好看的菊花。”学生在读“一朵朵，一丛丛，一片片”时，管老师说：“管老师看到的菊花越来越多了。听了你的朗读，管老师觉得这儿就像菊花的海洋。”
商榷之处：在学习“一朵朵、一丛丛、一片片”这一环节时，课件上出示的重复的菊花图比较机械，不如出示富有意境的整片菊花的图片，这样可以让学生更富有想象力。 |
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