一、说教材
1、说课内容:新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析:
《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段,语言生动优美,课文的插图形象地反映了课文内容。文中描写了圆圆的荷叶,荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受夏天的美好。
3、教材处理:
根据新课程标准和教材的特点,结合本班学生的实际,课文分两课时教学。第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容,认识本课生字词;第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容,背诵课文,培养学生的语感,指导书写。
4、教学目标:
在明确教材处理之后,我拟定本篇课文第一课时的教学目标为:
① 指导看图,为学习课文作铺垫,也培养了学生的观察想象能力。
② 初读课文,整体感知课文内容。
③ 认识“荷、珠”等12个生字,培养学生自主识字的能力。
5、教学重难点:
重点:认字的指导。
难点:指导认字。
6、教具准备:
生字卡片,自制一片大荷叶,自制课件。
二、说教学理念的定位
《语文课程标准》在识字教学的目标中,提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”,基于此,我把本课的教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式,突出“轻松识字,主动识字”这个思想。
三、说教法、学法
实验教材重视识字教学,如何调动儿童识字的积极性,让学生轻松识字,尤为重要。教学时为力求“把学习的主动性交给学生,给学生一个民主的空间,引导学生独立识字”我将采用以下教学手段:
1、充分朗读,读中识字。
在没有学习生字之前,给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文,在读中自主识字。
2、多种形式识字,提高识字效率。
针对低年级学生易受情感因素影响的特点,我通过创设情境,采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字,提高识字效率,巩固识字方法,让学生乐于学习,有主动识字的愿望。
四、说教学程序
我围绕教学目标,创设情境让学生自主学习,轻松识字,设计了五个教学环节:
(一)情境导入,揭示课题。
(二)初读全文,疏通语句。
(三)再读课文,整体感知。
(四)细读课文,感悟体会。
(五)回归整体,巩固字词。
下面说说具体的教学流程:
(一)情境导入,揭示课题。
1、(课件出示:荷叶美景的画面)小朋友,这是什么?(板书:荷叶)
2、教学生字“荷”。读一读,有什么好办法记住“荷”字?(加一加)
给“荷”找朋友(在课件上分别出示:“荷叶”、“荷花”。)
3、小朋友,看到这满池的荷叶,你想到了哪些诗句?
4、小朋友,荷叶长的什么样?(课件出示( )的荷叶)
谁来说说?(随机板书:圆圆)
5、齐读课题。
(二)初读全文,疏通语句。
1、过渡:是啊,多美的荷叶呀,不仅我们喜欢,还吸引了许多的小伙伴来做客呢!让我们一起去看看吧!
2、自由读课文(要求:①对照拼音,读准字音,遇到不会的字多读几遍。②给自然段标上序号。)
3、反馈:
⑴词语:(课件出示词语)看你们读得这么认真,词语宝宝急着出来跟你们做朋友了!自己跟它们打声招呼吧!
拼音宝宝藏起来了,你还会吗?
⑵课文:(看书本)
调皮的生字宝宝躲进课文中去了,你还会读吗?
(三)再读课文,整体感知。
1、师:看到小朋友学得那么认真,那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦!赶紧到课文中把它们找出来吧!听清要求:(课件出示:1、课文中有哪些小伙伴?他们把荷叶当作什么?)用横线划出来。
2、反馈:小朋友,你找到了哪些小伙伴?
根据学生发言,贴出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的图片。
3、这些小伙伴可真有趣,他们把圆圆的荷叶(贴“荷叶”)当作了不同的东西,当作什么呢?
4、反馈:(随机板书:摇篮、停机坪、歌台、凉伞)
(四)细读课文,感悟体会。
1、品味荷叶
⑴荷叶圆圆的,绿绿的。
⑵指导朗读:
怎么读?自由先试试,谁来读?
⑶拓展练习
“圆圆的”是指荷叶的样子,“绿绿的”是指荷叶的颜色。小朋友,你还知道什么也是圆圆的,绿绿的。(课件出示句式“( )圆圆的,绿绿的。”)
课件逐一出示:苹果 的, 的。
香蕉 的, 的。
( ) 的, 的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出来祝贺你们了!(课件出示小水珠的图象以及第二段的内容)师:谁来读读?
⑵“摇篮”?你们见过摇篮吗?小时侯躺过。怎么样的?那为什么“篮”是竹字头?(以前的摇篮都是用竹子做的,老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。)(想看看吗?课件出示摇篮和宝宝)并将“篮”的竹字头变红。
小朋友,看着“篮”,你想到了哪个字?(蓝)(课件变红草字头)它是指蓝的颜色,如:蓝天等。这个除了“摇篮”,你还能另外找朋友吗?
⑶那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(是啊,小水珠多么可爱,就像个小宝宝。小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊!你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这一段吗?自己先试试。)
⑷指导朗读。小朋友,现在你就是小水珠宝宝了,谁来读读。
⑸小朋友,荷叶是小水珠的摇篮,你还会学着他说一说吗?(看板书说)
(课件出示:蘑菇 是 的 。
( )是小蚂蚁的 。
( )是 的 。)
⑹师:你瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么记?(三个日头照在水珠上亮晶晶)(一闪一闪的会发光的。)小朋友,你还知道什么也会发亮的?(课件出示:亮晶晶的( ))
⑺想象说话:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,还看到了些什么?
⑻指导朗读。(舒服)
(五)回归整体,巩固字词。
1、小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿又为什么这么说呢?我们下节课再来学。
2、小朋友,热情的生字宝宝又来了,这回他们搬家了,你还能认出他们吗?(自由读,齐读)课件出示儿歌
夏天到,夏天到,
圆圆荷叶长得好。
小水珠,亮晶晶,
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓,翅膀大,
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿,笑嘻嘻,
青蛙蹲着呱呱叫。
3、指导书写
⑴见识了小朋友读书的本领,老师还想见识见识你们写字的本领。
⑵[出示:是、我、叶]指名读生字。
⑶要写好字,首先得学会观察,仔细看老师写这三个字,师范写。仔细看这三个字,你有什么发现?
⑷在书上田字格中描一个,写二个。
【附:板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠(图片) 摇篮
小蜻蜓(图片) 荷叶(图片) 停机坪
小青蛙(图片) 歌台
小鱼儿(图片) 凉伞
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