该课是本校陈老师在校内教研活动中上的一节课,陈老师是刚出校门的新老师,因此在教学本课中我们既看到了稚嫩,也看到了成长,在不断地实践中,正在逐步站稳讲台。课的过程大致如下:
1、出示松鼠的图片,让学生说出名称并板书,接着让学生聊聊有关松鼠的知识并补充课题,引入课文。
2、通读课文,读准生字词。
3、结合问题,如森林里住着一只怎样的小松鼠?摘的松果都是怎样等等,引出重点句,细读重点句。
4、指导书写:以 后 更
在教学过程中,陈老师用清晰的语言,悦耳的声音不断地激发学生的兴趣,引领学生在快乐、舒服的情境中学习着。陈老师的这节课有以下几个亮点:
一、巧妙地设计,入情入境
喜欢动物是孩子们的天性,陈老师巧妙地抓住了孩子的心理,课一开始就创设了走进动物王国的情境:“小朋友,你们喜欢小动物吗?今天老师就从动物王国里请来了一位动物朋友,它是谁呀?”鲜明的画面,活泼的语言一下子吸引了孩子的注意力,同时唤醒了孩子对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。课中,陈老师还时不时地让学生进行角色体验“如果你就是其中一只小松鼠,你心情会怎样?”引导学生与文本展开对话。
二、适时训练,有效、扎实
陈老师能及时抓住课文的语言训练点,进行指导。比如在指导学生用高兴的心情朗读第一自然段时,陈老师问学生“哪些事让你高高兴兴?”学生能马上联系自身生活实际进行说话。有的说“我考试考了100,心里感到很高兴。”有的说“我过生日的时候,高高兴兴的。”学生有了心理体验后,陈老师又将话题回到文中,“松鼠为什么事而高高兴兴呢?”有的学生说:“因为它学会了摘松果。”有的说:“因为松果很香。”
又如在学习“那么……那么……”这个句式时,陈老师又让学生联系自己,“你吃什么的时候也那么……那么……”。这时学生的思维只停留在吃的方面,陈老师又进行引导,“除了吃,什么东西也可以说那么……那么……”培养学生的发散思维,有的学生马上联想到“每朵花都是那么五彩缤纷,那么香。”“每片森林都是那么绿,那么茂密。”随后老师又出示了“每颗糖都是那么( ),那么( )。每位妈妈都是那么( ),那么( )。进行说话训练。
三、识字写字,训练到位
这是一堂一年级的第一课时的课,识字写字教学是个重头戏。陈老师充分认识到了这一点,花了相当多的时间落实识字、写字教学。识字时让学生想想哪些读音要提醒大家注意,有什么好办法记住这个字,把识字的主动权交给了学生。又采取多种形式来进行巩固识字,如开火车读,指名读,领读等。学写“以、后、更”这三个生字时也很到位,从观察字形到教师的范写,再到练写反馈再练写,学生的书写在评价反馈中得到了提升。
整堂课教学环节条理清楚,环环相扣,但也有几点让我们一起探讨、反思的:
老师引领学生可以适当地放手,让学生自主参与学习中;教师所提的问题语言要贴近学生,让学生易懂;写字指导的生字要根据学习的内容而确定重点。以上几点属于我个人的看法,不到之处请谅解。
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