2、创设良好情境，激发学习兴趣。
　　以童年的故事中的人物来引入新课学生比较有兴趣，且具有一定的开放性，对于学生开拓思维也是有利的。
　　3、重视语文基础知识。
　　重点字词都得到了落实，重点语句也加以强化了。
　　4、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。
　　一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得“顺”。激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。
　　5、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。
　　在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。
　　6、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。
　　新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。这篇课文是优美的散文，给人以很多的启迪和感悟。我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?
　　7、缺乏点创新，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。
　　

　　2、创设良好情境，激发学习兴趣。
　　以童年的故事中的人物来引入新课学生比较有兴趣，且具有一定的开放性，对于学生开拓思维也是有利的。
　　3、重视语文基础知识。
　　重点字词都得到了落实，重点语句也加以强化了。
　　4、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。
　　一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得“顺”。激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。
　　5、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。
　　在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。
　　6、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。
　　新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。这篇课文是优美的散文，给人以很多的启迪和感悟。我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?
　　7、缺乏点创新，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。