[分析教材]
《追求人类更大的自由》是七年级下册第四单元第五篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《追求人类更大的自由》是从探讨载人航天意义的角度,对人类不间断地探索太空奥秘的深层动因做了冷静思考。通过阅读,能够整体感知文章的主要内容,尽管在人类航天史上,载人航天的研究探索充满了艰难险阻,但是,为了能够充分利用太空资源,扩大人类的生存空间,更为了能够克服自然的束缚和禁锢,以获得人类更大的自由。引导学生在阅读课文的基础上,整体感知文章,把我作者的观点,激发学生探求未知的豪情壮志。
[教学目标]
新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:
1、知识能力:阅读课文,整体感知文意,把握文章的思想内涵。
2、过程方法:训练准确筛选重要信息的能力。
3、情感态度:激发学生对探求未知、探索宇宙奥秘的兴趣和豪情。
[重点难点]
文章重点是在阅读课文的基础上,整体感知文意,把握作者的观点,激发学生探求未知的豪情壮志。教学过程中我想引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会作者的观点,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[理论依据]
教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出:语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。
[教法学法]
我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法:采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。
[过程设计]
第一节
导入:杨利伟登天的事迹导入课文(设计意图:以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维。)
二、整体感知:
1、先请同学们快速默读课文,
要求:标注自然段序号,解决字词,初步掌握文章的主要内容。
(设计意图:遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)
2、细读课文,圈点勾画重要语句,思考:
(1)在关于载人航天的讨论中,反对派们提出质疑的理由是什么?载人航天过程中宇航员面临哪些危险?简要概括,在文中用序号标注出来。(学生标注、回答)
(2)人类不断地对载人航天进行探索研究的原因有哪些?作者认为最主要的原因是什么?
现在我们请同学朗读课文3—8段,其他同学边听边思考,动笔画出能回答这个问题的语句。
4、难点突破:文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用?
文章引用宇航员遇难的数据和万户的传说,是为了更有力地阐述作者的观点:航天探索意义重大,它承载的是整个人类对更大的自由的追求,惟其重大,才不畏艰难险阻,甚至付出生命的代价也在所不惜,为此,航天探索精神更震撼人心,具有巨大的鼓舞激励作用。
(设计意图:在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。)
四、总结
五、布置作业
第二节
一、检查字词
二、探究赏析
提出探究的问题:在整体感知文意的基础上,通过对关键句子的理解,把握文章的思想内涵。
(探究的方式是:先由学生自己提出疑难句子,表明自己的疑惑。由学生互动解决。然后梳理出共性的关键语句和疑难问题)。
出示要理解的关键句子,提出问题:(分组讨论,阅读探讨。)
1.总有一天你要离开家,去外面的世界,那个终将属于你的世界。(“家”指什么?“那个终将属于你的世界”指什么?)
提示:“家”指我们居住的地球。“那个终将属于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多时候他们并不清楚自己要去向哪里,更不知道将会遭遇何种命运,但是他们出发了。没有这种气质,也许今天我们仍然生活在森林里。(“这种气质”是什么?怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思?)
提示:“这种气质”是指航天史上那些宇航员不畏艰险甚至不怕付出生命的代价,为争取人类更大的自由而勇于探索宇宙奥秘的精神。“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思是指如果没有那些勇于探索未知奥秘的英雄,人类不会有今天的文明富饶,而只会停留在原始野蛮的状态中。
3.他为实现自己的梦想而付出了生命代价,不知道当时的人如何看,但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了,因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。(你认为“那个梦想的价值”是什么?)
提示:“那个梦想的价值”就在于鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢,以获得人类更大的自由,从而实现人类生命最大的解放,永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究,对宇宙太空的探索。
三、小结
四、随堂练习:
1. 给下列划横线的字注音。
迄( )今 赫赫( ) 庞大( ) 禁锢( ) 翱翔( ) 门槛( )
2. 解释下列词语并从中选3个词语自造情景写不少50字的语段。
①庞大
②气质
③禁锢
④迄今
⑤基于
⑥翱翔
五、积累拓展
展示关于航天探索研究的成果和前景。(借以丰富学生的航天知识积累,激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。)
六、布置作业
A、掌握重点字词。
B、继续收集了解有关人类探索的资料。
七、板书设计:
追求人类更大的自由
李方
家 世界
地球 宇宙 自由
探险 献身
(设计意图:我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。) |
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