一、教学设计简约不简单
李老师从词牌名入手,先后出示了晏殊、秦观两位词人所写的《浣溪沙》,让学生了解同样的词牌可以有不同情绪的词,接着引入苏轼的作品,让学生自由品读。让读得字正腔圆,句句通顺;读得抑扬顿挫,琅琅上口;读得意味深长,声声含情。在读的过程当中,不仅教学生做到眼中有景,还要求学生做到心中有情。
二、整体感知词的意境
如在理解上阕词的意境时,李老师设计问题“说说你听到了什么,看到了什么?想到了什么?”在学生初步理解的基础上,鼓励学生用自己的朗读来将眼中,心中的景致表现出来。再结合配乐创设的情境,学生已经把握了词的整体意境。
三、注重积累拓展
为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀,更多的了解苏轼的豪放,李老师介绍了苏轼写这首词的背景,又补充了作者的《定风波》。这样的设计不仅加深了学生对文本的理解,更为学生走出课堂,走进诗词世界奠定了基础。 |
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