今天，我执教了《泉城》第一课时，紧紧围绕读文、习字、解词三个教学任务，以自学——交流展示的模式展开教学，课堂效果良好。现就这节课进行细细品味。
优点主要有三：
一、以交流城市的别称导入，与本课题目“泉城”联系紧密，考查了学生平时的积累，更集中了学生的注意力，激发了学生学习新课的欲望。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”开课，如同给别人的第一印象，只有紧紧抓住学生的注意力，让其被深深地吸引，他们才会更专注地投入新课的学习中。
二、以逐一落实教学目标，即学即测的方式展开教学，使得课堂脉络分明，操作性强。
本课的读文、习字、解词三个目标相对独立，联系不那么紧密，以逐一落实、即学即测的方式展开教学，除了操作性强外，让学生的学习任务更明确，更有利于将每个目标落实得更实在——及时反馈，即时巩固。
三、注重学法指导，以促进学生学习能力的形成。
课程标准在三维目标中提出了“过程与方法”这一维度的目标。知识的掌握固然重要，方法的习得、能力的形成更使其终生受益。在教学每个任务时，我都给学生提示了一些适合的学法，让他们在每个环节都知道干什么，该怎么干。长此以往，学生在这三方面的能力便会逐渐形成，为其终身学习打下基础。
四、达标检测题目设计巧妙检测目标达成情况。
检测题1：辨字组词。学生通过对字形的辨析，来确定哪个词该选哪个字。既加深了学生对生字的记忆，又锻炼了学生辨析形近字的能力。
检测题2：选词填空。所选的词均为本课的生词，在学生选择的过程中，检测了、加深了学生对生词的理解程度。具体语境的提供，潜移默化地提高了学生运用语言的意识、能力。同时，巧妙地加深了学生对课文主要内容的把握。
不足也不少：
一、课文读得少。整节课就是读了两遍（自读一边，检测一遍）课文，对于第一课时来说，两遍读文显然太少了。怎样让出更多的时间让学生静静的读文，这个问题一直以来困扰着我。
二、生字的写没有落到实处。在教学完生字以后，象征性的让学生写了些难写的字，没有对生字书写的指导，没有对书写姿势的提醒，更没有对优秀书写的展示。生字的写走了过场。
三、评价不及时，没能发挥评价对课堂的调控作用。教师的教学智慧欠缺，以至于在学生发言之后不能及时捕捉学生的发言亮点，即时给予针对性的激励评价。长此以往，必然对学生课堂学习的积极性有很大的影响。在这方面，要多多琢磨，多多实践。
教学是门有缺憾的艺术。只有勤于实践，反思，改进，在实践，同时加强教学理论对教学实践的指导，课堂教学一定会有长足的进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ |
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