信息发布者:香草
今天我要说的《说“屏”》这篇课文选自人教版八年级语文上册第3单元第15课。该单元共5课,内容多姿多彩,单元主题是介绍我国人民大众的智慧结晶——建筑园林、名胜古迹,以开阔学生的视野,激发学生对于祖国文化的自豪感。其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文,作者陈从周,古建筑园林专家。王漫老师在《初中语文说明文教学策略》中这样说:“《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本,因为它不是在说明“屏”这种事物,而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。作者要向我们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观点。”下面我从教材,教法和学法,教学程序及板书设计等方面谈一谈我对这一课的教学设计。
一、说教材
1、单元教学目标:
知识和能力目标:了解说明文的一般特点,丰富学生的科学知识,提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;
过程和方法目标:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法;
情感态度目标:激发学生的求知欲,培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
2、《说“屏“》教材分析
(1)内容分析:“屏”是指“屏风”,本文向读者介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议,希望人们能更好地使用屏风,让现代的建筑融入一点古典之美。
(2)教材的处理:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理、内容取舍上,我着眼于两个方面:一是训练学生快速阅读能力,善于抓住文章主要信息,概括其内容大意,提高搜集筛选信息的能力;二是品味小品文生动的语言,提高审美鉴赏能力。同时教师应提供一些图片,帮助学生从直观印象了解屏风实物,从而更加容易理解本文。对课文内容教师毋需过多讲解,让学生以自学入手,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。鉴于此,我将本课的教学目标,重难点确定如下:
教学目标:
知识与能力目标:
①、感知课文内容,了解“屏”的有关知识。
②、体味本文生动的语言,感知文中古诗句的意境美。
过程和方法目标:自主、合作、探究
情感态度价值观:以屏风为媒介激发学生对传统文化的审美情趣。
教学重点:
体会文章诗情画意的说明语言,理解作者情感。
教学难点:
了解文章引用古诗词的作用。
二、说教法学法
学情分析:在内容感知上,学生由于生活的时代和环境所限,对“屏”的了解有限;在品味语言能力上,由于本课引用古诗词较多,学生理解上有一定难度。因此我在问题的设置和学法指导方面,尽量做到具体,呈梯度渐进。
教法:导读法——创设情景,指导、点拨。借用多媒体来辅助教学,展示精美图片,建立学生对屏风的直观印象,帮助学生消除时空隔膜,了解屏风、欣赏屏风的美。
学法:自主学习和小组合作学习相结合,指导学生在自学中积极主动地探索、思考、实践提高,在小组合作学习中,通过小组之间的合作、竞争,增大信息量、掌握方法,在互补促进中共同提高。
三、说教学过程
(一)、激发兴趣、导入文本
观赏一组屏的图片,说说你的感受。(学生自主表达后,引导学生用文中一个字“巧”来总括感受)
(由实物图片导入,创设情境揭示课题,给学生直观感受,激发学习兴趣,并开辟自主表达的平台。《课程标准》强调:学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造自主学习的情境,尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点,这一环节让学生充分表达个人感受,老师适当点拨,对学生适当表扬,训练学生口头表达能力的同时也有利于活跃班级气氛。)
(二)、自读文本,整体感知
1.积累引起你重视的词语。
(引导学生自读,边读边在文中圈点勾画,捕捉关键信息,领会作者的语言特色,突破教学重点。)
2、用文中句子回答什么是“屏”?文中介绍了关于“屏”的哪些知识?
(训练学生快速阅读能力,善于抓住文章主要信息,概括其内容大意,提高搜集、筛选、整理信息的能力。并藉此感知文章语言、整体把握课文。)
(三)、品味赏析、合作探究
1、你认为作者对屏是怎样的感情,请在文中找出依据。
(指导学生在反复朗读的基础上,抓住以下关键语句把握:“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“均要做到得体才是”、“诚如是,则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中,不难看出:作者受古诗词及古画的影响,小时候就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,感情更深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情,并期望屏风走进大众生活,我们能更好地使用屏风。)
(在本环节,教师引领学生理解了文本内容,明确了行文思路,突破了教学重点,也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳概括信息的能力。)
2、你认为作者引用古诗词对这篇说明文起何作用?
(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”
(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”
(3)“抱膝看屏山”
(这个环节要求学生在自主学习的基础上,四人一小组合作探究,揣摩语句,组间交流、教师指点,充分发挥学生的主体作用,体会引用诗句的丰富内涵,突破本文教学难点。)
(四)、比较阅读,探讨语言
1.《说“屏”》与《古韵新弹话屏风》都介绍了有关屏的功效、种类和装饰等方面的知识。两文作比较,从语言风格上来看,你更喜欢哪一篇,并说说你喜欢的理由。
(通过比较阅读,加深学生对于小品文生动语言的体会,有机结合自主学习、全班讨论与教师点拨,更进一步突破教学重点。)
(五)、课堂小结,留有余味
中国文化博大精深,可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子,仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界,我们如能将这些器物使用得宜,就能让我们的世界更加美丽。
(六)、课后作业,拓展延伸
发挥想象设计屏:
屏风在我国已经有几千年的历史了,它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品。请发挥想象,每个小组设计一座屏风并为它写一段说明文字。
(课后小组合作,学以致用。对于学生了解屏风的外观、作用,学会抓住特征介绍事物都有进一步促进作用。至此,整个教学设计有感知、有体验、有操练,力求将听、说、读、写的能力落到实处,突出学习乐趣,让语文学习成为能力训练的有效形式。)

四、说板书设计
说“屏”
陈从周

↗ ↖
似隔非隔 ↓ 神秘微妙
设 使
置 富有诗意 心生向往 用
得 得
体 语言生动 ↑ 善于引用 宜
↖ ↗

(板书是课文的纲目,好的板书应对整堂课的学习起到提纲挈领的作用,我的板书设计从既能提炼课堂主要内容又能简约、精巧、工整两个着眼点出发,凸显了教学的主要内容,有利于学生清晰明了作者的写作意图,对课堂教学起到良好的辅助作用,对学生学习起到了提示和引导的作用)