尊敬的评委老师下午好,今天我说课的文章是《想北平》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念(首先是我的教学理念)
建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生间的协作与对话。为此,在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念,积极引导学生自主学习,发表个人观点。
二、教材分析
《想北平》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”,是 “漂泊的旅人”板块中第一篇课文。本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理,第一板块重在阐释人与故乡的关系。
本文是老舍在特殊时期的散文作品,写出了对故乡的思念,渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂,集中而典型的体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。
三、学情分析
1、高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法,但是他们知其然而不知其所以然,所以还需要进一步的点拨和引导。
2、老舍的作品如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为学生熟知,但是老舍的散文平时学生接触不多,所以学生会有很强的好奇心理。
3、高一的学生大部分已经住校,对“离家、故乡”已经有了切身的体会,易于把握文本的情感基调。
四、教学目标
(根据教材内容和学情,我制定了本课的三维教学目标)
1、知识与技能目标:
品味本文平实生动的语言,掌握本文“以情驭景”和对比手法的运用。
2、过程与方法目标:
通过朗读与小组合作,把握文章主旨。
3、情感态度与价值观目标:
感受作家对故乡的深切眷恋之情,增强对故土的热爱之情。
五、教学重难点
(基于以上思考,在实际的教学过程中,我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点)
一是品味本文平实生动的语言,学习“以情驭景”和对比手法。
二是感受作家对故都的深切眷恋之情,增强对故土的热爱之情。
六、教法与学法
为了达到目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教学方法:诵读法、情景法、提问法和研讨法。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。
教学时数:一课时(我将用一课时的时间来完成本文教学)
七、教学过程(接下来我将重点说说我的教学过程)
情景导入:播放歌曲《故乡的云》,导入新课。
“月是故乡明,水是故乡甜,情是故乡真,人是故乡亲。思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深。尤其是身在异乡他国,这种思念更是刻苦铭心,销魂蚀骨。今天,让我们一起走进老舍先生的情感世界,感受《想北平》的灵魂悸动。”
然后我将用ppt介绍老舍的生平以及本文的写作背景
接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。)
(一)自读课文,整体感知。
学生自读课文,初步体会本文的情感。
(新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性。)
(二)设疑讨论,咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握,接下来我将结合学法指导,紧扣问题展开,让学生小组朗读并讨论以下问题:
①作者第一小节的中心句是什么?
明确:我的北平大概等于牛的一毛(板书)
②作者第二、三段一开始就讲:“可是,我真爱北平”,可是这两段都写道“我说不出”(板书),作者写提到母亲的作用是什么?写作手法是什么?(板书)
明确:通过类比手法,把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳:(板书:孩子对母亲的爱)
③第四、五两段作者写了哪些城市?为什么要写这些城市?(板书)那个城市最好?(板书)用了什么手法?明确:作者对故乡的热爱,主观色彩较重。(板书:以情驭景)
④六、七两段作者写了哪些事物?用了什么手法来表现北平的美好?(板书)
⑤最后一段,写到:“好,不再说了吧,要落泪了。真想念北平呀!”,作者是如何表达出这种“落泪”的爱的?(板书:直抒胸臆)
(三)拓展延伸,化虚为实。
请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇散文。
(本专题的主要学习方式是文本研习 ,而写作时最好的研习,只有通过不断的进行语言实践,才能对文本的精微之处有独到的体验,才能真正把握文本,达到自由的境界。)
最后,就是我本堂课的收束。
乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”,让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡,身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话,一阵扑鼻的红枣粥的香气,一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。让我们深情的朗读课文,再次感受这人类共有的情感——对故乡的依恋。
我的说课到此结束,谢谢! |
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