信息发布者:香草
一、说教材
1.文本内容:
以江南丽景,反衬思乡愁苦。
2.教材位置:
人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》
1.有一定的阅读感受,有一些鉴赏知识。
2.积累数量仍然有限,鉴赏能力待提高。
二、说学情
三、说教学目标

1.通过课前和课中的学习,积累阅读感受,至少背诵两首有关江南的诗词。
2.在深入的理解与分析中体会《菩萨蛮》表达的情感,感悟韦庄词的特点。
3.在比较阅读中感受江南诗词中蕴含的丰富情感,培养诗词鉴赏思维方式。
四、说教法
1.问题启发法
2.创设情境法
五、说学法
1.诵读法
2.活动探究法
教师播放视频激发兴趣:微视频《梦江南》
学生小组准备诵读资料:搜集、配图、配乐
教师筛选整合江南诗词

六、说课前准备
七、说教学过程

(一)吟咏营气氛
(二)归纳明特点
(三)文本细鉴赏
(四)拓展强能力
(一)吟咏营气氛
诵读是诵读是由诗词走进诗人心灵的必经之路。
为诗词寻找配乐或配图是一种潜移默化的学习。
学生活动:小组讨论,分析江南诗词在内容和情感上的共性,并用对偶句的形式将其概括在黑板上以供大家交流。
(二)归纳明特点
教师示范:江南景如画,游人梦潆洄。 水波荡漾醉江南,烟雨朦胧忆苏杭。
春风春雨春柳饰春光,江花江水江月醉江南。
风景的秀丽迷人
女子的貌美温婉
生活的闲适惬意
以乐写乐,赞江南之美 如《忆江南》
以乐写哀,抒内心幽情 如《一剪梅》
(二)归纳明特点
内容
抒情
1.初读感知,缘景明情
教师问题启发
学生自由诵读,缘景明情。
三、文本细鉴赏
2.深入鉴赏,知人论世

课堂辩论
表达对江南的眷恋
表达对家乡的思念

VS
教师问题启发:
这首词在抒情上是否符合江南诗词的特点呢?
知人论世
2.深入鉴赏,知人论世
韦庄,字端己,五代前蜀文人。
45岁时,在长安应举,因黄巢起义身陷战乱,困于长安三年。
48岁离开长安,避乱洛阳,后因洛阳战乱携家迁至江南避难。避居江南十年,本词就是他避乱江南时期所作。
72岁因劝谏有功,被前蜀皇帝王建任命为宰相。
75岁卒于成都。
韦端己词,似直而纡,似达而郁,最为词中胜境。
——陈廷焯《白雨斋词话》
四、文本细鉴赏
1.初读感知,缘景明情
2.深入鉴赏,知人论世
3.整合认知,吟咏诗韵
五、拓展强能力
任选一首江南诗词,至少运用缘景明情和知人论世中的一种方法,为所选诗词写一段鉴赏文字。
梦江南 李煜
多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙。花月正春风。
武陵春?春晚 李清照
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。


1.结合本课对于江南诗词的理解,赏析张若虚《春江花月夜》。
2.尝试运用本课所运用的鉴赏方法,谈谈取材塞北的诗词中的共性。

作业延伸:
江南,中国文人永远的精神家园。
《菩萨蛮》
江南诗词
吟咏诗韵
缘景明情
知人论世
菩萨蛮 韦庄
乌鲁木齐市第八中学 宋孟花