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尝试提问，学会解答 ——《有趣的发现》教学反思 一、质疑课题 教师板书课题，让学生看课题提问题，同学们提出了一下问题： 1.谁的发现？ 2.在哪里发现的？ 3.发现了什么？ 4.怎么样发现的？ 二、解决疑问 1.结合问题进行朗读。 当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？ 2.感悟词语方法多样。 比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较， 3.找到答案了。 “著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。
用因为……所以……把这些句子连起来说说。 没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。 翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。 翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。 感悟：培养学生的问题意识，并引导孩子们去解答是老师们应该着重思考的问题。
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