教学目的:
1、 让学生鉴赏本市今年高考专家已经认定的优秀作文,寻找并总结高分的理由,促进自己的平时作文训练,提高临场作文应考能力;
2、 通过交流鉴赏,形成某种共识——高分作文有哪些根本的理由;
3、 通过师生认识碰撞,渗透教师自己的作文理念,进行认识对接。
教学方法:学生鉴赏、反馈交流、教师总结(媒体辅助)
1、 课外鉴赏,书写鉴赏心得;
2、 课内反馈交流,进行认识碰撞;
3、 教师归纳,总结作文高分理由。
课时安排:二课时
教学过程:
一、 课内下发《寻找作文高分理由鉴赏作业单》,让同学课外书写鉴赏心得;
二、 教师收集《寻找作文高分理由鉴赏作业单》,了解同学课外鉴赏状况;
三、 课内集中反馈交流,教师归纳总结。
具体过程如下:
1、 教师总评学生作文鉴赏心得;
2、 教师请几位同学分别朗读自己鉴赏心得,教师书写留存。
3、 教师请同学自由发言,补充鉴赏心得;
4、 教师请同学畅言对高分作文的质疑;
5、 教师归纳同学质疑的焦点,大家集中思考探讨一个问题
——缘何有质疑的作文高考能够获得高分?
6、 教师结合同学回答,归纳作文高分的根本理由,为同学未来作文提供指导。
教师的认识:一篇好作文不仅要求文章布局合理(这是作文的一般要求),它还特别要求文章选材新颖而丰富,立意高深而明确。只有这样的文章才能充分反映作者的见闻和学识以及精神风貌,只有这样的文章才能写得大气而平和,也只有这样的文章才具有真正的阅读价值。当然这样的文章肯定不是临场训练出来的,而是平时修炼出来的。平时修炼的途径很多,如多阅读,多观察,多积累,提升我们的境界,锤炼我们的思想。文章恰如人的影子,人的境界提高了,思想独立了,文章自然也立竿见影。
四、教学后记:
1、 教师书写课堂总结的作文高分的理由;
2、 教师总结这次作文鉴赏活动的得失。
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