信息发布者:香草
一、说写作的地位和作用
写作是高考试卷上的一大板块,从分值来看,约占整个试卷分值的百分之四十,可见,写作在考查学生高中阶段语文综合素养方面占有很重要的地位。议论文写作又是高考写作的最常见模式。在此之前,学生们已经学习了如何从材料中寻找论点,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在议论文写作中具有不容忽视的重要的地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、认知目标:理解分析事实论据时论点的重要性。
2、能力目标:学习写作议论文时分析事实论据的方法。
3、情感、态度、价值观目标:引导学生克服畏难情绪,激发出他们思考、写作的兴趣。
三、 说教学重点。
由于学生写作中出现了论点与论据分离的问题,怎样才能让论点论据水乳交融?本节课重点介绍三种方法:因果分析法、假设分析法、归纳分析法。
四、 说教学过程。
(一) 实例引入。3-5分钟
给出一则事例,根据事例寻找论点;再给出两则分析,让学生找出分析和事例的不同,由此引出分析事例的关键:结合论点分析。
(二)进入新课。20分钟
首先介绍分析事例的方法,通过读例文段落,让学生明确认识,掌握方法。然后,给出材料,要求学生运用介绍的方法练笔,在练中学,学中练。
(三)课堂演练。15分钟
在介绍完三种分析方法之后,给学生6则材料,让学生当场结合所学内容,进行片段训练。最后,在给出一篇作文,将中间论证部分掏空,让学生结合之前的练习,将练笔片段组合大作文,练习整体布局谋篇。
(四)课堂总结:展示我结合所教的三种方法而写的片段,帮助学生更快的掌握分析论据的方法。

五、 说得失。
高中生作文最主要的是写议论文。议论文最重要的就是论点和论据。但是许多学生写作文有一个习惯,给一个观点,立刻一个例子、两个例子、三个例子,并没有接下来分析说理,缺少对材料的利用和分析,没有就例说理,即就着这个例子紧接着再讲一点道理,使得这个例子更好地为证明观点服务。这样就显得思想浅薄,使文章的论证缺乏说服力。
那么,如何运用事例来论述观点,把论证推向深入?关键是分析论据,找准论据和论点的契合点。如果只靠堆砌材料来诠释话题,揭示论点,决非上策,绝不能成就深刻之作。以此为切入点,我找了些切实可行的方法,帮助学生能够在很短的时间掌握这种方法,立即成文。学生如在作文中灵活运用这些方法,发诸真情把道理议深议透,就能使文章更具有真情实感,更显深刻,更富理性之美。
本节课主要是教给了学生具体的做法,正印证了那句老话:授之以鱼不如授之以渔。一堂课下来,学生能较快掌握所教授的方法,并运用这些方法当场作文,有部分同学还能够举一反三,综合运用,这是喜闻乐见的。
当然在实际操作中也存在一些问题。
1、过高估计了学生的现场成文的能力,使课堂略显生硬。
2、课堂容量较大,使得方法的掌握及渗透仅浮于表面,要学生灵活运用还需要更多的练习。
3、各环节之间教师语言的过渡衔接不好,使得学生思路有些跳跃,不够连贯。
4、所列举的事例可以和课本结合,让学生更易掌握和运用。
5、缺少学生之间的互评。
总之,作文是学生头上的大山。《周易》云:“穷则变,变则通,通则久。”在今后的教学中,我会针对学生作文中出现的问题,制定不同的方案,充分引导学生利用各种资源,挖掘学生的潜能,发挥想象力,切实提高学生的语文学习能力和写作能力。