学生分析：
1、 学生刚到高中，学习的方法、课堂上的原有习惯都还带有原初中的特点
2、 学生的基础很薄弱
3、 学生之间、师生之间还不是太熟悉，课堂气氛要注意调节。
教材分析：
[教学要点]
1、 学习郑愁予的《错误》，体会诗歌优美深婉的意境。
2、 掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。
[教学重点、难点]
诗中的意象的理解及意境的体会
[教具准备]
幻灯片、录音机
教学方法：
朗读法、讨论法
教学过程：
1、 解题
郑愁予，生于山东济南。15岁开始写诗。1949年随家人去台湾。在台湾出第一本诗集《梦土上》。郑愁予的诗以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。这首《错误》便是这样。此诗以江南的小城为中心意象，写一个女子等候归人的心情变化过程。意境优美深婉。
2、 让学生反复朗读全诗，直至能背诵。
3、 学生从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后教师点拨。
明确：诗歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯洁与柔美，思妇敏感的情绪随着莲花的开落微妙的变化着。本节长短句交错，短句暗示过客匆匆，长句暗示思妇等待之漫长。“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。
诗歌第二节用两个比喻思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城”“紧掩”着“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充满古典的风韵，比喻新颖巧妙，“小小的”两次重复形成轻盈柔美的韵律，“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”四个否定句呼应，既加强了抒情的深婉，又有助于音调的和谐。
诗歌的第三节点明了诗题和全诗的抒情视角，“我达达的马蹄是美丽的错误”以其优美的意象，独特的矛盾语言成为流传甚广的名句。
4、 重点品味“我达达的马蹄是美丽的错误”一句中“美丽的错误”有何含义，表达效果如何？
明确：“美丽的错误”原本就是矛盾的。“达达的马蹄”声点燃了思妇重逢的希望。因而“美丽”。但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的企盼而停住，因此希望是个错误，这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。
5、 本诗的艺术特色
A、 继承古代诗词传统
B、 鲜活的比喻和生动的意象

学生分析：
1、 学生刚到高中，学习的方法、课堂上的原有习惯都还带有原初中的特点
2、 学生的基础很薄弱
3、 学生之间、师生之间还不是太熟悉，课堂气氛要注意调节。
教材分析：
[教学要点]
1、 学习郑愁予的《错误》，体会诗歌优美深婉的意境。
2、 掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。
[教学重点、难点]
诗中的意象的理解及意境的体会
[教具准备]
幻灯片、录音机
教学方法：
朗读法、讨论法
教学过程：
1、 解题
郑愁予，生于山东济南。15岁开始写诗。1949年随家人去台湾。在台湾出第一本诗集《梦土上》。郑愁予的诗以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。这首《错误》便是这样。此诗以江南的小城为中心意象，写一个女子等候归人的心情变化过程。意境优美深婉。
2、 让学生反复朗读全诗，直至能背诵。
3、 学生从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后教师点拨。
明确：诗歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯洁与柔美，思妇敏感的情绪随着莲花的开落微妙的变化着。本节长短句交错，短句暗示过客匆匆，长句暗示思妇等待之漫长。“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。
诗歌第二节用两个比喻思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城”“紧掩”着“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充满古典的风韵，比喻新颖巧妙，“小小的”两次重复形成轻盈柔美的韵律，“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”四个否定句呼应，既加强了抒情的深婉，又有助于音调的和谐。
诗歌的第三节点明了诗题和全诗的抒情视角，“我达达的马蹄是美丽的错误”以其优美的意象，独特的矛盾语言成为流传甚广的名句。
4、 重点品味“我达达的马蹄是美丽的错误”一句中“美丽的错误”有何含义，表达效果如何？
明确：“美丽的错误”原本就是矛盾的。“达达的马蹄”声点燃了思妇重逢的希望。因而“美丽”。但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的企盼而停住，因此希望是个错误，这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。
5、 本诗的艺术特色
A、 继承古代诗词传统
B、 鲜活的比喻和生动的意象