一：说教材，说学生
二：说教学目标
三：说教学重难点
四：说教学法
五：说教学过程

一、说教材，说学生
首先，说教材。这篇课文选自人教版必修教科书高一上册，位于第一单元第三课。必修教科书，分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”这4个部分。高一（上）
这本教材，在“阅读鉴赏”这一部分又分为了4个板块，分别是情感与意象(中外诗歌)、写景与抒情（古代写景散文）、品人与品文（中外记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。我选取的这首诗歌，属于情感与意象这一大板块。所以我们的教学重心，在感受作者情感与鉴赏作品意象上面。
接下来，说学生。刚升入高一的学生，在欣赏文学作品时，只能初步领悟作品内涵，但他们已经可以联系自己的文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，也能说出自己的体验。我们在教学过程中，就应当充分发挥学生的想象力，同时锻炼他们的思维能力，逐步做到鉴赏文学作品。同时，这个年龄的高一学生，对于爱情已经有了朦胧的认知，他们对这类型题材的内容关注比较强，但又有所回避，因此，要针对学生的这个心理，避免说教，运用引导的方式进行教学。
二、说教学目标
（一）、单元目标
这个单元，主要学习中国新诗和外国诗歌，应训练学生对诗歌的诵读与鉴赏，使学生能够用精炼的语言来表情达意。
为什么要把诗歌放在高一上册的第一单元呢？是因为诗歌具有不可替代的作用。这里引入朱光潜先生说过的一句话：“一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学，都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也不免有些隔膜。”由此我们可以得出，在阅读诗歌的过程中，我们要注意它的谨严、纯粹、精微，同时，在能够鉴赏诗歌之后，鉴赏别的文体如小说戏剧散文，也就不难了。
（二）、本节课教学目标：
1、知识目标：识记作者及其代表作品；了解作者创作风格
2、能力目标：体会作者感情，有感情地朗读诗歌；有意识地从意象、语言、表达技巧、作者情感等方面，对诗歌进行鉴赏
3、情感目标：树立正确的爱情观
三、说教学重难点
1、重点：通过朗读，体会诗歌的音乐美、语言美，体会作者情感，感知“木棉”的心声。
2、难点：使学生在比较、讨论的过程中，分析诗歌中的几个意象，评点作者的语言及表达技巧。
四、说教学法
1、诵读法，多媒体教学法：诗歌本身音乐美与绘画美的要求。
2、提问法，比较法，讨论法，练习法：要提高学生鉴赏作品的能力以及表达与交流的能力。
五、教学过程
1、导入
分析课文题目，让学生找出女主人公代表的形象，从而调动学生阅读诗歌的积极性；在初步了解诗歌内容之后，令同学们朗读诗歌，进入课堂气氛。
2、熟悉课文
（1）、朗读，注意诗歌独特形式表现出的音乐美，划线标出意象，融入意境，体会作者的感情与态度；
（2）、讲作者的时代背景及其个人成就，使学生在整体时代背景下感知具体作品。
3、分析课文
（1）、作者的感情与态度：感情真挚而热烈，不赞同凌霄花等的爱情观，弘扬木棉的爱情观。
（2）、通过提问的方法，让学生自己思考并讨论、回答，老师查漏补缺。
A.几个意象：凌霄花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨；木棉；橡树
B.几个问题：
①从原文找出各个意象的态度词，看看它们是怎样对待爱情的？
凌霄花-攀援、炫耀；鸟儿-痴情、重复；泉源-常年送来；险峰-增加、衬托；日光、春雨。
木棉-互相。
由此得出每个意象对爱情的态度，以及它们各自的象征意义。
②木棉与其它意象相比，有哪些不同？大家讨论一下，最好用自己的语言表述。
通过比较法进一步明确木棉的形象，并在讨论的过程中，让同学们用自己的语言归纳总结各个意象的象征意义。在这一过程中，学生主动进入作品，从而更进一步体会到了作者的情感态度，由此，也得出了平等爱情与不平等爱情的区别。
③大家通过分析与比较，知道作者在写作中运用的是什么表达技巧了吗？
象征（托物言志）；对比。
④在原文找出木棉和橡树的形象，并试着用一句话归纳他们之间是如何相处的？
相互依存，同甘共苦。让学生明朗什么是正确的爱情观。
4、写作练习
这时候的学生，应该保持每个星期2-3篇日记的写作。可以让学生以读后感、微型小说、诗歌等的样式，写写对这首诗歌的感受、自己想象的爱情故事、或是随性小诗。最主要的目的是提升学生对诗歌意象的理解与对作品的分析能力，以及书面表达能力。

一：说教材，说学生
二：说教学目标
三：说教学重难点
四：说教学法
五：说教学过程

一、说教材，说学生
首先，说教材。这篇课文选自人教版必修教科书高一上册，位于第一单元第三课。必修教科书，分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”这4个部分。高一（上）
这本教材，在“阅读鉴赏”这一部分又分为了4个板块，分别是情感与意象(中外诗歌)、写景与抒情（古代写景散文）、品人与品文（中外记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。我选取的这首诗歌，属于情感与意象这一大板块。所以我们的教学重心，在感受作者情感与鉴赏作品意象上面。
接下来，说学生。刚升入高一的学生，在欣赏文学作品时，只能初步领悟作品内涵，但他们已经可以联系自己的文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，也能说出自己的体验。我们在教学过程中，就应当充分发挥学生的想象力，同时锻炼他们的思维能力，逐步做到鉴赏文学作品。同时，这个年龄的高一学生，对于爱情已经有了朦胧的认知，他们对这类型题材的内容关注比较强，但又有所回避，因此，要针对学生的这个心理，避免说教，运用引导的方式进行教学。
二、说教学目标
（一）、单元目标
这个单元，主要学习中国新诗和外国诗歌，应训练学生对诗歌的诵读与鉴赏，使学生能够用精炼的语言来表情达意。
为什么要把诗歌放在高一上册的第一单元呢？是因为诗歌具有不可替代的作用。这里引入朱光潜先生说过的一句话：“一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学，都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也不免有些隔膜。”由此我们可以得出，在阅读诗歌的过程中，我们要注意它的谨严、纯粹、精微，同时，在能够鉴赏诗歌之后，鉴赏别的文体如小说戏剧散文，也就不难了。
（二）、本节课教学目标：
1、知识目标：识记作者及其代表作品；了解作者创作风格
2、能力目标：体会作者感情，有感情地朗读诗歌；有意识地从意象、语言、表达技巧、作者情感等方面，对诗歌进行鉴赏
3、情感目标：树立正确的爱情观
三、说教学重难点
1、重点：通过朗读，体会诗歌的音乐美、语言美，体会作者情感，感知“木棉”的心声。
2、难点：使学生在比较、讨论的过程中，分析诗歌中的几个意象，评点作者的语言及表达技巧。
四、说教学法
1、诵读法，多媒体教学法：诗歌本身音乐美与绘画美的要求。
2、提问法，比较法，讨论法，练习法：要提高学生鉴赏作品的能力以及表达与交流的能力。
五、教学过程
1、导入
分析课文题目，让学生找出女主人公代表的形象，从而调动学生阅读诗歌的积极性；在初步了解诗歌内容之后，令同学们朗读诗歌，进入课堂气氛。
2、熟悉课文
（1）、朗读，注意诗歌独特形式表现出的音乐美，划线标出意象，融入意境，体会作者的感情与态度；
（2）、讲作者的时代背景及其个人成就，使学生在整体时代背景下感知具体作品。
3、分析课文
（1）、作者的感情与态度：感情真挚而热烈，不赞同凌霄花等的爱情观，弘扬木棉的爱情观。
（2）、通过提问的方法，让学生自己思考并讨论、回答，老师查漏补缺。
A.几个意象：凌霄花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨；木棉；橡树
B.几个问题：
①从原文找出各个意象的态度词，看看它们是怎样对待爱情的？
凌霄花-攀援、炫耀；鸟儿-痴情、重复；泉源-常年送来；险峰-增加、衬托；日光、春雨。
木棉-互相。
由此得出每个意象对爱情的态度，以及它们各自的象征意义。
②木棉与其它意象相比，有哪些不同？大家讨论一下，最好用自己的语言表述。
通过比较法进一步明确木棉的形象，并在讨论的过程中，让同学们用自己的语言归纳总结各个意象的象征意义。在这一过程中，学生主动进入作品，从而更进一步体会到了作者的情感态度，由此，也得出了平等爱情与不平等爱情的区别。
③大家通过分析与比较，知道作者在写作中运用的是什么表达技巧了吗？
象征（托物言志）；对比。
④在原文找出木棉和橡树的形象，并试着用一句话归纳他们之间是如何相处的？
相互依存，同甘共苦。让学生明朗什么是正确的爱情观。
4、写作练习
这时候的学生，应该保持每个星期2-3篇日记的写作。可以让学生以读后感、微型小说、诗歌等的样式，写写对这首诗歌的感受、自己想象的爱情故事、或是随性小诗。最主要的目的是提升学生对诗歌意象的理解与对作品的分析能力，以及书面表达能力。