情境图是小朋友们喜欢的，孩子们看着蚂蚁、乌龟、鱼儿，想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，我巧妙地将字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子们不知不觉地走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着，在对孩子这三种动物的仔细观察中，让孩子们发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。借着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了。孩子们用自主比较和认真观察的好方法，将拼音和生活实际联系起来形象记忆，不但记忆深刻而且喜欢学习拼音，对拼音产生了浓厚的学习兴趣。

通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，像今天的儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了了呵呵”，不但让孩子们想象到了他们的故事，还感受到了小动物们之间的友爱和互助，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。

情境图是小朋友们喜欢的，孩子们看着蚂蚁、乌龟、鱼儿，想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，我巧妙地将字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子们不知不觉地走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着，在对孩子这三种动物的仔细观察中，让孩子们发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。借着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了。孩子们用自主比较和认真观察的好方法，将拼音和生活实际联系起来形象记忆，不但记忆深刻而且喜欢学习拼音，对拼音产生了浓厚的学习兴趣。

通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，像今天的儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了了呵呵”，不但让孩子们想象到了他们的故事，还感受到了小动物们之间的友爱和互助，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。