《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对高昂生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。我从教材、目标、过程、方法、评价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。
一， 说教材
《石缝间的生命》是九年义务教育课本语文八年级第一学期第二单元的一篇
自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”，要求学生通过阅读，领悟到，面对逆境必须保持不屈不饶的精神，让学生在接受挫折教育的同时，达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。文本适合八年级学生阅读，也有利于对学生进行顽强拼搏的教育。
本文教学的重点是作者“托物”所言之“志”，通过对石缝中三种生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告诉人们在面对逆境时，要像野草般看重“生”的权利；像蒲公英般战胜环境，成为强者；像松柏般改变环境，开辟天地，证实自己的价值。也启迪人们，越是在困厄的境遇中，越要顽强拼搏，努力向上，严峻的生存环境是扼杀不了自然界的强者的。
二， 说目标
八年级的学生正在慢慢摆脱稚气，他们愿意把目标转向社会和自然，开始关
注人生，思考人生的价值和意义，这些都是文本和学生心理结构的最佳契合点。
在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下：
1， 通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。（重点）
2， 理解并学习象征手法，感悟生命的意义与价值。（难点）
三， 说过程
这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学
中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。
1， 用课件来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。
2， 整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。
3， 精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘这些文字背后所具有的内涵。
4， 联想迁移，拓展思维，感叹生命。解读文本最后一段，明确托物言志的写作方法；通过课件形式，出示有关名言，全班齐读、感悟。
四， 说方法
对学生进行顽强拼搏精神的教育，容易变成空洞的说教，起不到应有的效果。
在教学中，教师通过教学语言来营造教学氛围，学生有感情地朗读等等，都有助于学生更好地把握文章的内涵。另外，教师在教学过程中，应结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。在学生朗读、交流、体会课文内容的过程中，注重对学生美好情感的熏陶。
五， 说评价
1， 教师可以让学生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。
2， 交流学生积累的有关名言警句。
3， 请学生用“面对困境，我会……”的格式写一段话。
整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝
间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。
综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。

《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对高昂生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。我从教材、目标、过程、方法、评价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。
一， 说教材
《石缝间的生命》是九年义务教育课本语文八年级第一学期第二单元的一篇
自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”，要求学生通过阅读，领悟到，面对逆境必须保持不屈不饶的精神，让学生在接受挫折教育的同时，达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。文本适合八年级学生阅读，也有利于对学生进行顽强拼搏的教育。
本文教学的重点是作者“托物”所言之“志”，通过对石缝中三种生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告诉人们在面对逆境时，要像野草般看重“生”的权利；像蒲公英般战胜环境，成为强者；像松柏般改变环境，开辟天地，证实自己的价值。也启迪人们，越是在困厄的境遇中，越要顽强拼搏，努力向上，严峻的生存环境是扼杀不了自然界的强者的。
二， 说目标
八年级的学生正在慢慢摆脱稚气，他们愿意把目标转向社会和自然，开始关
注人生，思考人生的价值和意义，这些都是文本和学生心理结构的最佳契合点。
在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下：
1， 通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。（重点）
2， 理解并学习象征手法，感悟生命的意义与价值。（难点）
三， 说过程
这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学
中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。
1， 用课件来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。
2， 整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。
3， 精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘这些文字背后所具有的内涵。
4， 联想迁移，拓展思维，感叹生命。解读文本最后一段，明确托物言志的写作方法；通过课件形式，出示有关名言，全班齐读、感悟。
四， 说方法
对学生进行顽强拼搏精神的教育，容易变成空洞的说教，起不到应有的效果。
在教学中，教师通过教学语言来营造教学氛围，学生有感情地朗读等等，都有助于学生更好地把握文章的内涵。另外，教师在教学过程中，应结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。在学生朗读、交流、体会课文内容的过程中，注重对学生美好情感的熏陶。
五， 说评价
1， 教师可以让学生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。
2， 交流学生积累的有关名言警句。
3， 请学生用“面对困境，我会……”的格式写一段话。
整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝
间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。
综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。