说教学目标：
1、了解与作者有关的文学常识和物候知识
2、理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。
3、学习本文的说明顺序及举例子等说明方法。
4、掌握科学知识，提高自身素质，激发探索科学奥秘的兴趣。
说教学重点：诗中蕴含的物候知识，及从诗人受到的启迪；本文的说明顺序
说教学难点：了解物候现象的变化，掌握科学知识，提高自身素质。
说教学方法：分析、探究、合作。
说教学过程：
一、情境导入
播放有诗情画意的的唐诗图片，学生一起吟诵，教师导入本课。
设计意图：
从学生们熟知的诗歌入手，吟诵诗句欣赏画面，然后导入，如画的诗句中蕴含着丰富的物候知识，让学生耳目为之一震，原来是不仅给我们带来优美的意境、还蕴涵着物候知识呢，激发学生探究本课的学习兴趣。
二、初读任务
本文的说明对象？说明对象的特征是什么？
说明对象：唐宋大诗人诗中的物候
特征：唐宋大诗人围绕物候现象，从现象探求其本质写出有价值的诗歌
设计目的：整体把握文章内容，抓住本文设计的主要问题
三、 合作探究：
文中引用唐宋大诗人的那些作品？其中包含着那些物候知识 ？
第二段引用了黄宗羲的一段话，仔细阅读，说说他的含意及其在课文中所起的作用。
唐宋大诗人是怎样懂得大自然的语言的？
四、学有所悟
从字里行间你感悟到了什么？体会诗句的美感、蕴含的奥妙 ！感受诗人情怀！
引用《错评咏花》小故事，本故事中说明了哪种物候现象？从这两个人物身上你收到了那些启迪？
从唐宋大诗人诗中的物候中引导学生体会，文学与自然的美好。 感受诗人们热爱生活，热爱自然，能够认真观察生活，留心物候。从而激发学生用慧眼、 灵心去发现、倾听大自然，
用他们的 妙笔去记录大自然的语言。并且能够细心积累，做生活中的有心人，一但心有感悟，就要及时捕捉，使瞬间成为永恒 。
五、感受清晰地条理，严谨的结构
学生活动（一）：议论纷纷——你一言、我一语
学生活动（二）：排排队——手足伯仲间
学生活动（三）：我为老师做板书
教师质疑：文末段首：“我们从唐宋大诗人所吟咏的物候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的”这句话中能否把 “因地而异、因时而异”这两个词语互换位置，为什么？
教你一招：
说明文找顺序，抓好关键词和句。
揽全篇统大局，对号入座没问题。
六、精读课文，理解与品味
本文用了哪些说明方法？体会这些说明方法的妙处？
学生跳读课文，找出文中运用说明方法的语句，并根据所学说明方法的作用，进行简要分析，做到学以致用。学生交流学习结果。同时要求其他同学，作笔记，并进行评价。
（设计目的：这一环节注重对说明文文体知识的学习，通过学生自己读、找、品、交流说明方法，加深对说明方法的的理解和运用。）
七、拓展探究
1．学生交流学过的含有物候知识的诗句，找出其中物候现象。
2．小结本课学习成果。

说教学目标：
1、了解与作者有关的文学常识和物候知识
2、理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。
3、学习本文的说明顺序及举例子等说明方法。
4、掌握科学知识，提高自身素质，激发探索科学奥秘的兴趣。
说教学重点：诗中蕴含的物候知识，及从诗人受到的启迪；本文的说明顺序
说教学难点：了解物候现象的变化，掌握科学知识，提高自身素质。
说教学方法：分析、探究、合作。
说教学过程：
一、情境导入
播放有诗情画意的的唐诗图片，学生一起吟诵，教师导入本课。
设计意图：
从学生们熟知的诗歌入手，吟诵诗句欣赏画面，然后导入，如画的诗句中蕴含着丰富的物候知识，让学生耳目为之一震，原来是不仅给我们带来优美的意境、还蕴涵着物候知识呢，激发学生探究本课的学习兴趣。
二、初读任务
本文的说明对象？说明对象的特征是什么？
说明对象：唐宋大诗人诗中的物候
特征：唐宋大诗人围绕物候现象，从现象探求其本质写出有价值的诗歌
设计目的：整体把握文章内容，抓住本文设计的主要问题
三、 合作探究：
文中引用唐宋大诗人的那些作品？其中包含着那些物候知识 ？
第二段引用了黄宗羲的一段话，仔细阅读，说说他的含意及其在课文中所起的作用。
唐宋大诗人是怎样懂得大自然的语言的？
四、学有所悟
从字里行间你感悟到了什么？体会诗句的美感、蕴含的奥妙 ！感受诗人情怀！
引用《错评咏花》小故事，本故事中说明了哪种物候现象？从这两个人物身上你收到了那些启迪？
从唐宋大诗人诗中的物候中引导学生体会，文学与自然的美好。 感受诗人们热爱生活，热爱自然，能够认真观察生活，留心物候。从而激发学生用慧眼、 灵心去发现、倾听大自然，
用他们的 妙笔去记录大自然的语言。并且能够细心积累，做生活中的有心人，一但心有感悟，就要及时捕捉，使瞬间成为永恒 。
五、感受清晰地条理，严谨的结构
学生活动（一）：议论纷纷——你一言、我一语
学生活动（二）：排排队——手足伯仲间
学生活动（三）：我为老师做板书
教师质疑：文末段首：“我们从唐宋大诗人所吟咏的物候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的”这句话中能否把 “因地而异、因时而异”这两个词语互换位置，为什么？
教你一招：
说明文找顺序，抓好关键词和句。
揽全篇统大局，对号入座没问题。
六、精读课文，理解与品味
本文用了哪些说明方法？体会这些说明方法的妙处？
学生跳读课文，找出文中运用说明方法的语句，并根据所学说明方法的作用，进行简要分析，做到学以致用。学生交流学习结果。同时要求其他同学，作笔记，并进行评价。
（设计目的：这一环节注重对说明文文体知识的学习，通过学生自己读、找、品、交流说明方法，加深对说明方法的的理解和运用。）
七、拓展探究
1．学生交流学过的含有物候知识的诗句，找出其中物候现象。
2．小结本课学习成果。