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这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事，让学生懂得任何发明创造都离不开观察与实践。这类课文以前也学过，如《鲁班和橹板》，孩子们也知道牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机的故事。基于以上学生的经验，我觉得重点应放在雷奈克发明听诊器的起因和过程上。 第二课时的教学我从探究雷奈克发明听诊器的原因开始，过渡到学习第一自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用能力。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”的句子围绕课文内容填空： ①如果内脏运动出现了异常，就 。 ②如果能及早发现人体内的这些变化，就 。 ③如果能及时诊断，就 。 ④如果能治疗肺结核病，就 。 这样进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。 体验是孩子们通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。课文第二段这是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我让学生也来跟着课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。然后，我趁热打铁，让学生做第二个试验，将练习本卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。 学生通过做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。
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