美术课中为烘托氛围，喜欢用音乐作背景，也喜欢把音乐融入到美术教学环节中，如把歌曲“龙的传人”、“青花瓷”等融入到美术教材“中国龙”、“中国古代瓷器”的演绎中、加强对主题的理解与挖掘，是把音乐作为一种调味品来处理。而听“画音乐”一课，却始终把音乐与美术糅合在一起，用音乐去感受线条色彩的变化，用线条彩色来品味音乐的情绪。上课一开始，让学生听一段“雪绒花”音乐，在师引导中让学生选用色彩与线条来表现这段音乐，学生用蓝色表现柔和的线条后，师在学生习作中加一画框，来突出“画音乐”的课题，教学的展开部分围绕主题，教学环节紧凑，欣赏中外名画，吴冠中的“春如线”、蒙德里安的“百老汇爵士乐”，体会画中的线与色彩所传递的情感。选用对比鲜明的音乐,如喜庆的春节联欢会音乐与伤感的“二泉映月”作比较，找出适合的色彩系列，从而了解色彩与情感的关联，可以说，课的上半部分，思路清晰，构思精巧。可惜的是，教师在示范听音乐作画时，自己一边用蓝牙听一边用色彩线条表现，完了让学生猜是什么音乐，在学生说了自己的想法后，师没有把音乐有声地放一遍，学生不知道老师究竟画的是什么音乐，这样一个重要的环节没处理好，教师的示范变成了自娱自乐，也对下面的学生作业产生了障碍，使后半部分的课大打折扣，有点遗憾。但对听课教师的启发是，在音乐中理解线条与色彩的情感表现，只要方法得当，能取得很好的效果。

美术课中为烘托氛围，喜欢用音乐作背景，也喜欢把音乐融入到美术教学环节中，如把歌曲“龙的传人”、“青花瓷”等融入到美术教材“中国龙”、“中国古代瓷器”的演绎中、加强对主题的理解与挖掘，是把音乐作为一种调味品来处理。而听“画音乐”一课，却始终把音乐与美术糅合在一起，用音乐去感受线条色彩的变化，用线条彩色来品味音乐的情绪。上课一开始，让学生听一段“雪绒花”音乐，在师引导中让学生选用色彩与线条来表现这段音乐，学生用蓝色表现柔和的线条后，师在学生习作中加一画框，来突出“画音乐”的课题，教学的展开部分围绕主题，教学环节紧凑，欣赏中外名画，吴冠中的“春如线”、蒙德里安的“百老汇爵士乐”，体会画中的线与色彩所传递的情感。选用对比鲜明的音乐,如喜庆的春节联欢会音乐与伤感的“二泉映月”作比较，找出适合的色彩系列，从而了解色彩与情感的关联，可以说，课的上半部分，思路清晰，构思精巧。可惜的是，教师在示范听音乐作画时，自己一边用蓝牙听一边用色彩线条表现，完了让学生猜是什么音乐，在学生说了自己的想法后，师没有把音乐有声地放一遍，学生不知道老师究竟画的是什么音乐，这样一个重要的环节没处理好，教师的示范变成了自娱自乐，也对下面的学生作业产生了障碍，使后半部分的课大打折扣，有点遗憾。但对听课教师的启发是，在音乐中理解线条与色彩的情感表现，只要方法得当，能取得很好的效果。