这是一篇由词串组成的韵文，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组合在一起，读起来押韵上口，便于诵读记忆，使低年级学生学起来简单易懂，且兴趣浓厚。课文还配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。为此，我将读准音，读好韵文作为本节课的重点。怎样让刚接触课文朗读的一年级孩子读好韵文呢？我设计了多种教学手段，如我配上了手势范读韵文，让学生通过倾听我的声音，观察我的手势，体会我的心情，而后带上微笑的表情，师生共同美读韵文。我还采取了多种形式朗读，如小组朗读，开火车朗读，男女生互读等等，使学生在读中趣味盎然，培养了孩子对学习语文的兴趣，在这过程中，我也很注重评价激励，注重对孩子学习习惯的培养，这节课应该说是与学生在十分轻松的氛围中完成的。

这是一篇由词串组成的韵文，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组合在一起，读起来押韵上口，便于诵读记忆，使低年级学生学起来简单易懂，且兴趣浓厚。课文还配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。为此，我将读准音，读好韵文作为本节课的重点。怎样让刚接触课文朗读的一年级孩子读好韵文呢？我设计了多种教学手段，如我配上了手势范读韵文，让学生通过倾听我的声音，观察我的手势，体会我的心情，而后带上微笑的表情，师生共同美读韵文。我还采取了多种形式朗读，如小组朗读，开火车朗读，男女生互读等等，使学生在读中趣味盎然，培养了孩子对学习语文的兴趣，在这过程中，我也很注重评价激励，注重对孩子学习习惯的培养，这节课应该说是与学生在十分轻松的氛围中完成的。