一．借助媒体，进入美的意境

多媒体可以化静止抽象为生动形象，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，让学生欣赏一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，再通过用多媒体播放草原风景图，让学生从听觉和视觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二．方式多样，理解词语意思

在这次教学中我根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会。如“勾勒”一词，我让学生结合美术课上的一种绘画技巧来理解。如“襟飘带舞”的理解，我出示了文中的插图，学生心中自然而然就会呈现出一幅群马飞驰，衣襟和带子飞舞的画面，也就可以意会到该词语的意思了。而“迂回”一词，我出示了一条迂回的小河，通过直观印象，学生立即就明白其意思了。阅读时，还可用互换词语的方法理解词义。例如“羞涩”一词，教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把“羞涩”换成“害羞”。

三．品读课文，抒发美的情怀

上课的过程中，我努力让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。

一．借助媒体，进入美的意境

多媒体可以化静止抽象为生动形象，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，让学生欣赏一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，再通过用多媒体播放草原风景图，让学生从听觉和视觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二．方式多样，理解词语意思

在这次教学中我根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会。如“勾勒”一词，我让学生结合美术课上的一种绘画技巧来理解。如“襟飘带舞”的理解，我出示了文中的插图，学生心中自然而然就会呈现出一幅群马飞驰，衣襟和带子飞舞的画面，也就可以意会到该词语的意思了。而“迂回”一词，我出示了一条迂回的小河，通过直观印象，学生立即就明白其意思了。阅读时，还可用互换词语的方法理解词义。例如“羞涩”一词，教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把“羞涩”换成“害羞”。

三．品读课文，抒发美的情怀

上课的过程中，我努力让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。