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《黄山奇松》采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。教学本课，我主要引导学生抓住“奇”字品读课文，逐步理解课文，升华情感。 《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。充分体现了以学生为本的教育思想。学习第二节，我先让学生读课文，找到描写三大名松的段落，然后仔细品读，说说哪棵松树给自己留下了深刻的印象，可以画句，可以写批注。在交流之前给学生充分的思考时间。交流中，我引导学生结合看插图，仔细观察他们的枝干，发现迎客松奇在模样，奇在热情好客，奇在生命力顽强。在此基础上，我们又充分结合插图，进行想象，想象三大名松会对游客们说些什么，学生的写作迁移训练在兴趣中自然完成。 |