《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。教学过程中主要分成两块：第一块是通过理解、交流、朗读来感受“迎客”、“陪客”、“送客”，三大名松奇特之处。再通过当小导游介绍，巩固复述这三大名松。第二块就是仿写，在欣赏后千姿百态的黄山奇松的图片后，，让学生想象黄山奇松的外形，并仿照前面三种名松的写作手法，把奇松的外形特征写具体和生动。  文本中往往有一些资源是隐形的，需要教师有一双敏锐的眼睛去发现、挖掘，并把它完整的摆到课堂的平台上，与学生一起去探寻更广阔的空间。例如文中“饱经风霜”一词，我让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“饱经风霜”一词变得立体饱满。在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。

《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。教学过程中主要分成两块：第一块是通过理解、交流、朗读来感受“迎客”、“陪客”、“送客”，三大名松奇特之处。再通过当小导游介绍，巩固复述这三大名松。第二块就是仿写，在欣赏后千姿百态的黄山奇松的图片后，，让学生想象黄山奇松的外形，并仿照前面三种名松的写作手法，把奇松的外形特征写具体和生动。  文本中往往有一些资源是隐形的，需要教师有一双敏锐的眼睛去发现、挖掘，并把它完整的摆到课堂的平台上，与学生一起去探寻更广阔的空间。例如文中“饱经风霜”一词，我让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“饱经风霜”一词变得立体饱满。在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。