学生都有过借东西的经验，本次口语交际“借铅笔”，与学生的日常生活联系密切。一说起这个话题，学生感到分外亲切。由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。教学时，我从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“好吗、谢谢、不用谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

当他们会说时，就进行表演。由于表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术，要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，对于刚入学的儿童来说实非易事。因此，教学时，我请学生联系实际说说借物人与被借人心情与表情，在这基础上进行表演，再根据要求进行评价。几组学生表演下来，学生都掌握了借东西的本领。

学生都有过借东西的经验，本次口语交际“借铅笔”，与学生的日常生活联系密切。一说起这个话题，学生感到分外亲切。由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。教学时，我从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“好吗、谢谢、不用谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

当他们会说时，就进行表演。由于表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术，要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，对于刚入学的儿童来说实非易事。因此，教学时，我请学生联系实际说说借物人与被借人心情与表情，在这基础上进行表演，再根据要求进行评价。几组学生表演下来，学生都掌握了借东西的本领。