一、说教材

（一）教材分析

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

（二）、教学目标

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。

3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

二、说教学方法

整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。

三、说教学过程

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计。

第一环节：导入新课，揭示课题

简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心。课件出示名人歌颂母爱的两句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲。②世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。这样导入意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。

第二环节：初速读课文，整体感知

五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础。

基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍。读通课文，说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。

第三环节：自主读书，初步感受情深

因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习，小组合作探究，解决问题。慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生默读课文动笔划出感触最深的语句，在旁边写上自己的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。

第四环节：品读课文，体会母亲的深情

在第三环节的基础上，通过小组合作交流，指名学生说说哪些句子通过描写母亲外貌、动作和语言感触最深，并说说自己的感受与体会。

通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？

《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。从家境贫寒中母亲赚钱养家已经是很艰辛，但为我了买书却毫不犹豫掏钱。其中，作者眼中母亲辛苦工作有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。我是让学生自己找出来品读的。

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏。

作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料。教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。

第五环节：再读课文，感受我对母亲的感激、

学生体会母情对“我”深深的爱，此环节也运用第四环节的方法进行学习“我”对母亲的感激、热爱、敬仰与热爱之情。

第六环节：感情朗读，体验情深

1、朗读那些集中表现母亲外貌、动作和语言描写的句子，体检母亲的深情。

2、朗读全文

这个环节的设计目的在于让学生在读中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。

第七环节：拓展延伸，升华情感

读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》

这个环节设计，意在让学生走出文本多角度感受母爱。

第八环节：课堂小结，布置作业

通过本文的学习，可以让学生从日常生活中去发现母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

四、说板书设计

18*  慈母情深

母亲     瘦弱   

            贫苦   

             辛劳   

                  通情达理

                 我       感激爱，表达爱

这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。

一、说教材

（一）教材分析

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

（二）、教学目标

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。

3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

二、说教学方法

整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。

三、说教学过程

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计。

第一环节：导入新课，揭示课题

简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心。课件出示名人歌颂母爱的两句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲。②世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。这样导入意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。

第二环节：初速读课文，整体感知

五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础。

基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍。读通课文，说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。

第三环节：自主读书，初步感受情深

因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习，小组合作探究，解决问题。慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生默读课文动笔划出感触最深的语句，在旁边写上自己的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。

第四环节：品读课文，体会母亲的深情

在第三环节的基础上，通过小组合作交流，指名学生说说哪些句子通过描写母亲外貌、动作和语言感触最深，并说说自己的感受与体会。

通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？

《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。从家境贫寒中母亲赚钱养家已经是很艰辛，但为我了买书却毫不犹豫掏钱。其中，作者眼中母亲辛苦工作有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。我是让学生自己找出来品读的。

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏。

作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料。教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。

第五环节：再读课文，感受我对母亲的感激、

学生体会母情对“我”深深的爱，此环节也运用第四环节的方法进行学习“我”对母亲的感激、热爱、敬仰与热爱之情。

第六环节：感情朗读，体验情深

1、朗读那些集中表现母亲外貌、动作和语言描写的句子，体检母亲的深情。

2、朗读全文

这个环节的设计目的在于让学生在读中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。

第七环节：拓展延伸，升华情感

读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》

这个环节设计，意在让学生走出文本多角度感受母爱。

第八环节：课堂小结，布置作业

通过本文的学习，可以让学生从日常生活中去发现母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

四、说板书设计

18*  慈母情深

母亲     瘦弱   

            贫苦   

             辛劳   

                  通情达理

                 我       感激爱，表达爱

这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。