五、请阅读下面的文言文，完成后面小题。(17分)
【甲】《活板》全文。
【乙】蔡伦，字敬仲，桂阳人也。永元九年，监作秘剑①及诸器械，莫不精工坚密，为后世法。自古书契②多编以竹简，其用缣帛③者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。伦乃造意④，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年，奏上之。
帝善其能自是莫不从用焉故天下咸称“
蔡侯纸”。
(选自范晔《后汉书》，有删改)
【注】①秘剑：皇室用的剑。②书契：书籍文契。③缣(jiān)帛：按书写需要裁好的丝织品。④造意：发明、创造。
1. 下列对词语的解释正确的一项是(3分)(
B
)
A. “唐人尚未盛为之”中的“为”与“其印为予群从所得”中的“为”意思相同。
B. “持就火炀之”中的“就”与“瞬息可就”中的“就”意思不同。
C. “字平如砥”中的“砥”与“坦荡如砥”中的“砥”意思不同。
D. “帝善其能”中的“善”与“择其善者而从之”中的“善”意思相同。
2. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分)
帝 善 其 能 自 是 莫 不 从 用 焉 故 天 下 咸 称 “蔡 侯 纸”
3. 把下面的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)此印者才毕，则第二板已具。
译文：
这一块刚刚印刷完，第二块板已经准备(好了)。
(2)缣贵而简重，并不便于人。
译文：
绸缎太贵而竹简太重，对人来说，很不方便。
4. 填空：“活板”和“造纸术”的发明改进，为人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出贡献。【甲】文的活板相较于雕版突出“活”的特点：比如“每字为一印”，可以看出字印是“活”的；“密布字印”可以看出排版是“活”的；“(1)
更互用之(一板印刷，一板已自布字/此印者才毕，则第二板已具)
”，可以看出印刷是“活”的。蔡伦改进“造纸术”则是在原材料的选择上，弥补了“(2)
缣贵而简重
”的缺陷。从两文中可以看出我国古代发明家的共同特点是(3)
充满高超智慧/具有创造才能/善于观察生活
。[(1)(2)空用原文回答，(3)空用自己的话回答](6分)
解析：
【分析】
这是课内外结合的对比文言文阅读题，解题思路如下：1. 第1题文言词义辨析，先逐一回忆课内《活板》对应字词的释义，再结合课外乙文语境判断字词含义，两两对比排除错误选项即可得到正确答案。2. 第2题文言断句，先通读画波浪线句子翻译出完整语义，再根据句意、句首关联词（“自是”表从这以后，“故”表所以）的位置划分两处停顿。3. 第3题文言翻译，落实每个重点实词的释义，调整特殊句式的语序，让译文符合现代汉语表达习惯。4. 第4题内容理解，结合题干提示回到两篇原文筛选对应原句，再结合两人的发明事迹提炼出共同的品质特点即可。
【解析】
1. 逐一辨析选项：
A项：“唐人尚未盛为之”的“为”意为“做、使用（活板）”，“其印为予群从所得”的“为”表被动，意为“被”，二者意思不同，A错误。
B项：“持就火炀之”的“就”意为“靠近”，“瞬息可就”的“就”意为“完成”，二者意思不同，B正确。
C项：“字平如砥”和“坦荡如砥”的“砥”都意为“磨刀石”，二者意思相同，C错误。
D项：“帝善其能”的“善”意为“称赞、认为……好”，“择其善者而从之”的“善”意为“好的”，二者意思不同，D错误。
最终选B。
2. 该句翻译为：皇帝赞许他的才能，从此没有人不使用这种纸，所以天下都称之为“蔡侯纸”。根据语义划分两处停顿，断句为：帝善其能/自是莫不从用焉/故天下咸称“蔡侯纸”。
3. （1）句重点字词：毕，完毕；则，就；具，准备好，梳理通顺即可得到符合要求的译文。
（2）句重点字词：缣，丝织品（绸缎）；状语后置句“不便于人”调整为“对人来说不方便”，梳理通顺即可得到符合要求的译文。
4. （1）要体现印刷环节的“活”，《活板》中交替使用两块印板的相关表述都符合要求；（2）蔡伦改进造纸术就是为了弥补之前书写载体“缣贵而简重”的缺陷，直接从原文筛选即可；（3）从毕昇发明活字印刷、蔡伦改进造纸术的事迹，可提炼出他们都善于创新、充满实践智慧、有杰出创造才能等特点。
【答案】
1. B
2. 帝善其能/自是莫不从用焉/故天下咸称“蔡侯纸”
3. (1)这一块刚刚印刷完，第二块板已经准备(好了)。
(2)绸缎太贵而竹简太重，对人来说，很不方便。
4. (1)更互用之(一板印刷，一板已自布字/此印者才毕，则第二板已具) (2)缣贵而简重 (3)充满高超智慧/具有创造才能/善于观察生活
【知识点】
文言实词辨析，文言断句，文言文内容理解
【点评】
本题选取课内经典篇目《活板》和同主题的蔡伦造纸史料进行对比阅读，既立足课内文言基础知识的考察，又兼顾课外迁移能力的检验，难度梯度设置合理，同时引导学生感受我国古代发明家的创新精神与实践智慧，其中关联两篇文本的内容填空题，对学生的信息筛选整合能力有一定的考察作用。
【难度系数】
0.6
