1 阅读下面的文字，完成后面题目。
童年的读书时光如星晨般璀
璨。课间，我们总爱围坐在教室角落，捧着泛黄的课外书，在文字的世界里翱游。老师温柔的叮嘱、同学热烈的讨论，连同书页间淡淡的墨香，都成为难忘的记忆。困顿时，
② 书是盾牌
，帮你抵挡浮躁沮丧；迷茫时，
① 书是工具
，帮你解惑释疑。
那些读过的故事，像播下的种子，在心底生根发芽，滋养着我们成长，让平凡的岁月焕发出别样的光彩。（1）给加点字注音。
璀
璨（
càn
） 滋
养（
zī
）
（2）文段中有两个错别字，请指出并改正。
晨
改为
辰
翱
改为
遨
（3）下列不是同义词的一组词语是 （
C
）
A. 璀璨—灿烂 B. 温柔—温和
C. 热烈—冷清 D. 平凡—平常
（4）请将下面的语句分别填在文段中的横线上。（填序号）
① 书是工具 ② 书是盾牌
（5）请仿照文段中画横线的句子，运用比喻的修辞手法写一句关于读书的感言。
示例一:读书像打开一扇神奇的窗,让我们看到窗外五彩斑斓的世界。
示例二:读过的书像一盏明灯,在成长路上为我们照亮前行的方向。
答案：1.(1) càn zī
(2) 晨 辰 翱 遨
(3) C 解析:“热烈—冷清”是一组反义词。
(4) ② ①
(5) 示例一:读书像打开一扇神奇的窗,让我们看到窗外五彩斑斓的世界。 示例二:读过的书像一盏明灯,在成长路上为我们照亮前行的方向。
解析：
【分析】
这是一道语文基础综合题，需分5个小问逐一突破：第（1）题考查常用字注音，需准确记忆汉字读音；第（2）题考查形近字辨析，要结合语境判断字形正误；第（3）题考查同义词辨析，需明确每组词语的含义差异；第（4）题考查语句衔接，要结合上下文语境匹配对应内容；第（5）题考查仿写，需运用比喻修辞并贴合读书主题。
【解析】
（1）“璀璨”的“璨”读càn，“滋养”的“滋”读zī；
（2）“星晨”应为“星辰”（“晨”指早晨，“辰”指星体），“翱游”应为“遨游”（“翱”与飞翔相关，“遨”指漫游）；
（3）A项“璀璨—灿烂”、B项“温柔—温和”、D项“平凡—平常”均为同义词，C项“热烈—冷清”是反义词，故选C；
（4）“抵挡浮躁沮丧”对应“书是盾牌”（②），“解惑释疑”对应“书是工具”（①）；
（5）仿写需用比喻，贴合读书的作用，如将书比作窗、明灯等，句式与示例一致。
【答案】
1.(1) càn zī
(2) 晨 辰 翱 遨
(3) C
(4) ② ①
(5) 示例一:读书像打开一扇神奇的窗,让我们看到窗外五彩斑斓的世界。 示例二:读过的书像一盏明灯,在成长路上为我们照亮前行的方向。
【知识点】
字音字形、同义词辨析、语句衔接、仿写句子
【点评】
本题为语文基础综合题，涵盖字音、字形、词语辨析、语句衔接、仿写等核心基础知识点，侧重考查学生的语文积累与运用能力，题目难度适中，适合巩固语文基础。
【难度系数】
0.6
2 小语抄录下面一段话时，不慎把顺序打乱了，下面句子排序正确的一项是 （
C
）
爱好读书，是通过读书获得知识与技能的基础，也是关键。关于读书的名言很多，但要注意，
，
，
。
① 更欣赏的是高尔基的“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更接近美好生活的观念，更热爱这本书”
② 我欣赏的读书名句是袁枚的“书非借不能读也”
③ “好读书，不求甚解”就中学生来说，不算是好话，我们权当是陶渊明个人偏激的看法
A.①②③
B.③①②
C.③②①
D.②①③
答案：2. C
解析：
【分析】
这是一道句子排序题，解题思路是先通过句子中的关键词和逻辑关系确定顺序。首先，观察三个句子的逻辑关联：①句有“更欣赏”，表示递进，说明①应在②之后；再看③句是对陶渊明读书名言的看法，适合放在开头承接前文“读书的名言很多”，因此整体顺序为③②①。
【解析】
第一步，找递进关键词：①句中“更欣赏”体现递进关系，说明①在②之后；第二步，确定开头句：③句针对陶渊明的读书名言发表看法，适合放在最前面，承接前文“关于读书的名言很多”；第三步，验证整体顺序：③→②→①，符合逻辑，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
句子排序、语言表达连贯
【点评】
本题考查语言表达的连贯性，需结合句子间的逻辑关系（尤其是递进关系）排序，是语文基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
3 下列说法不正确的一项是 （
A
）
A.《往事依依》中间接引用《千家诗》的内容，表现了阅读《千家诗》带给“我”的享受。
B.《往事依依》作者是于漪，曾获“人民教育家”的称号。
C.《往事依依》是一篇怀旧类散文，作者回忆了学生时代的读书乐趣。
D.《往事依依》通过“我”对一些往事的回忆，告诉青少年要多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。
答案：3. A 解析:“间接引用”说法有误,应是直接引用。
解析：
【分析】
要解答本题，需回忆《往事依依》的文本细节、作者信息、文体特点及主旨，逐一核对各选项表述的正误。首先明确各选项涉及的考查点：A项考查课文引用《千家诗》的方式，B项考查作者常识，C项考查文体与内容，D项考查文章主旨，通过回忆课文内容判断错误选项。
【解析】
A项：《往事依依》中引用《千家诗》的内容属于直接引用，而非间接引用，该项表述错误；B项：《往事依依》的作者是于漪，她曾荣获“人民教育家”称号，表述正确；C项：《往事依依》是一篇怀旧类散文，作者回忆了学生时代的读书乐趣，表述正确；D项：文章通过对往事的回忆，旨在告诉青少年要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，表述正确。因此不正确的一项是A。
【答案】
A
【知识点】
文学常识、散文阅读
【点评】
本题考查对《往事依依》相关文学知识的基础识记，只要准确记忆课文细节、作者信息及文章主旨即可解答，难度较低。
【难度系数】
0.3
4 虽然两位国文老师教授的内容和方法有所不同，但都对作者影响深远。试结合原文分析：
他们是如何做到让课堂深入人心的？
5 教材课后习题变式 请赏析下面句子中加点词语的表达效果。
老师入情入理的讲课也在我心上
雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
6 课文以《往事依依》为题，有什么作用？
答案：4. 一是教辛弃疾的词时,老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆”,慷慨悲歌,激发学生的爱国情怀;二是教田汉的《南归》时,老师“进入了角色”,眼中“凝注”着感动,深深感染了全班。这些细节生动展现了两位国文老师教学的深情与感染力。
5. “雕镂”原指雕刻,这里生动形象地写出了老师的讲课给作者留下的印象之深刻,突出了老师讲课对作者的影响之大。
6. 以《往事依依》为题,概括了文章的主要内容,即回忆过去与老师、学习相关的事情;同时,“依依”一词富有情感色彩,表达了作者对这些往事的眷恋和怀念之情,吸引读者的阅读兴趣。
解析：
【分析】
本题包含三道关于课文《往事依依》的阅读题，解题思路如下：
1. 第4题：需结合原文中两位国文老师的教学细节，分析他们教学时的感染力，明确其让课堂深入人心的具体表现；
2. 第5题：先解释加点词“雕镂”的本义，再结合语境分析其在句中的表达效果，突出老师讲课的影响；
3. 第6题：从记叙文标题的常见作用（概括内容、表达情感、吸引读者等）入手，结合《往事依依》的内容分析标题的作用。
【解析】
1. 第4题：原文中，教辛弃疾词的老师通过“头与肩膀左右摇摆”的慷慨朗诵，激发学生爱国情怀；教田汉《南归》的老师“进入角色”，眼中“凝注”感动，感染全班。这些饱含深情的教学细节，让课堂深入人心；
2. 第5题：“雕镂”原指雕刻，句中用比喻手法，将老师的讲课比作雕刻，生动形象地写出老师的讲课给作者留下的印象极为深刻，突出了老师讲课对作者的影响之大；
3. 第6题：标题《往事依依》中，“往事”概括了文章回忆的与老师、学习相关的往事；“依依”一词饱含情感，表达了作者对这些往事的眷恋与怀念之情，同时能吸引读者的阅读兴趣。
【答案】
4. 一是教辛弃疾的词时,老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆”,慷慨悲歌,激发学生的爱国情怀;二是教田汉的《南归》时,老师“进入了角色”,眼中“凝注”着感动,深深感染了全班。这些细节生动展现了两位国文老师教学的深情与感染力。
5. “雕镂”原指雕刻,这里生动形象地写出了老师的讲课给作者留下的印象之深刻,突出了老师讲课对作者的影响之大。
6. 以《往事依依》为题,概括了文章的主要内容,即回忆过去与老师、学习相关的事情;同时,“依依”一词富有情感色彩,表达了作者对这些往事的眷恋和怀念之情,吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】
记叙文内容理解、词语赏析、标题作用
【点评】
本题为课文《往事依依》的课后习题变式，考查记叙文阅读的基础能力，涵盖内容理解、词语赏析、标题作用三个核心考点，需结合原文细节分析，难度适中，能有效检验学生对课文的掌握程度。
【难度系数】
0.6
