1. 阅读下面的语段，完成题目。
寻一方静谧之处，读一本成长之书。和母亲一起散步于水波粼粼的河畔时，我不禁想到莫怀戚笔下那个面对分
歧，希望一家人[A]
各得其所
（每一个人或事物都得到合适的安顿）的父亲，shà时责任感满溢心间。我们对家人的爱不分时间，不分形态，它取jué于我们的内心。在书的世界里，[B]
，可赏大河山川，万事万物自然之美景……
那些充满力量的文字，我心里生根发芽，播撒下希望之种，开出人间最绚丽的花朵。(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
分
歧(
qí
) (shà)
霎
时 取(jué)
决
(2)请根据括号内的释义，在语段中A处填上恰当的成语。
[A]
各得其所
(3)下列几个句子填入语段中B处，排序恰当的一项是(
C
)
①可观宇宙之大 ②洋洋大观，尽收眼底
③可察品类之盛 ④可神交于古人
⑤可觅知音于今人
A.①②③⑤④ B.①③②④⑤
C.②①③④⑤ D.③②①⑤④
(4)语段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(
C
)
A.那些充满力量的文字，我心里生根发芽，播撒下希望之种，开出人间最美丽的花朵。
B.那些充满力量的文字，我心里播撒下希望之种，生根发芽，开出人间最绚丽的花朵。
C.那些充满力量的文字，在我心里播撒下希望之种，生根发芽，开出人间最绚丽的花朵。
D.那些充满力量的文字，在我心里生根发芽，播撒下希望之种，开出人间最绚丽的花朵。
答案：1.(1)qí 霎 决
[解析]分歧(qí):(思想、意见、记载等)不一致,有差别;思想、意见、记载等不一致的地方。霎(shà)时:极短时间。取决(jué):由某方面或某种情况决定(后面多跟有“于”字)。
(2)各得其所
[提示]结合括号内的释义和语境填写即可。
(3)C [解析]作答本题时,可以按照“总—分”的结构分析。②句“洋洋大观,尽收眼底”是总写,故为首句;然后从大(①可观宇宙之大)到小(③可察品类之盛),从古(④可神交于古人)到今(⑤可觅知音于今人)。故排列排序为:②①③④⑤。
(4)C [解析]画横线的句子成分残缺且语序不当,应在“我”之前加上“在”,将“播撒下希望之种”和“生根发芽”调换顺序。
2. 知识补白 下列各句中的“熬”字与例句中的“熬”字意义不相同的一句是(
B
)
例句:我的母亲又熬过了一个严冬。
A.为了写好报告,他又熬了一个通宵。
B.小米熬成的稀饭,吃起来真香。
C.小媳妇熬成婆。
D.回头想想,那年岁还不知怎么熬过来的。
答案：2.B [解析]例句中的“熬”和A、C、D三项中的“熬”都是“忍受(疼痛或艰苦的生活等)”的意思。B项中的“熬”是“把粮食等放在水里,煮成糊状”的意思。
3. 仿照画波浪线的句子，在空缺处补写两句。
（要求与上下文句子的句式、修辞手法相同）
阅读能给人带来多重体验。阅读朱自清的《春》，能欣赏花朵的绚烂，能感受小草的柔软；阅读史铁生的《秋天的怀念》，
能体会史铁生的绝望
，
能感受母爱的伟大
。阅读莫怀戚的《散步》，
能看到一家人的和和乐乐
，
能感受亲情的温暖
。与书为伴，你的人生体验将会更加丰富。
答案：3.[示例]能体会史铁生的绝望 能感受母爱的伟大 能看到一家人的和和乐乐 能感受亲情的温暖
[解析]补写的句子要与画波浪线的句子句式相同,内容上注意结合文章的思想感情,做到语意连贯,衔接自然,表述正确即可。
4.
探究文章主旨（情感），学完《散步》，小萌写下批注“谁言寸草心，报得三春晖”来揭示文章主题。你觉得合适吗？为什么？
视频学重难
链接《上分攻略》“教材考点全解”P16
不合适。 理由：“谁言寸草心，报得三春晖”强调的是子女对母爱的难以回报，侧重于单向的感恩；而《散步》的主题更侧重于家庭成员之间相互体谅、彼此关爱的双向温情，尤其是中年人在上有老、下有小的责任中所体现的担当与平衡。通过“我”背母亲、妻子背儿子的细节，展现的是代际之间的双向扶持，而非仅是子女对母亲的报恩。
答案：4.[示例]不合适。 理由:“谁言寸草心,报得三春晖”强调的是子女对母爱的难以回报,侧重于单向的感恩;而《散步》的主题更侧重于家庭成员之间相互体谅、彼此关爱的双向温情,尤其是中年人在上有老、下有小的责任中所体现的担当与平衡。通过“我”背母亲、妻子背儿子的细节,展现的是代际之间的双向扶持,而非仅是子女对母亲的报恩。
[解析]根据课文第6段中“我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短”可知,“我”的抉择并非出于对母亲单方面的报恩,而是基于对家庭整体责任的权衡;再结合第7段中母亲主动改变主意说“还是走小路吧”,并体贴地提出“我走不过去的地方,你就背着我”,可见长辈也在为晚辈考虑。这种双向的理解与体谅,体现了家庭成员之间相互扶持的温情,而非仅是子女对母爱的回报。因此,用“谁言寸草心,报得三春晖”这一强调单向孝道的诗句来概括全文主题,无法全面地反映文章所展现的代际互爱的主题。
5. 朗读设计，从重音、语调、语速等角度，对下面的句子进行朗读设计，并阐述理由。
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
重音:应重读“南方”“初春”“新绿”“嫩芽儿”“咕咕”“生命”等词,突出南方春天的生机与活力。语调:整体语调应轻快而略带赞叹,句首“这南方的初春的田野!”用上扬语调表达惊喜,中间描写部分平稳舒缓,结尾“——生命”稍作停顿后加重、拉长,以强调主旨。语速:开头感叹句稍快,表现欣喜;中间景物描写放慢语速,营造画面感;结尾“生命”一词放缓并加重,引发思考。
答案：5.[示例]重音:应重读“南方”“初春”“新绿”“嫩芽儿”“咕咕”“生命”等词,突出南方春天的生机与活力。语调:整体语调应轻快而略带赞叹,句首“这南方的初春的田野!”用上扬语调表达惊喜,中间描写部分平稳舒缓,结尾“——生命”稍作停顿后加重、拉长,以强调主旨。语速:开头感叹句稍快,表现欣喜;中间景物描写放慢语速,营造画面感;结尾“生命”一词放缓并加重,引发思考。
[解析]根据课文第4段“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着……这一切都使人想着一样东西——生命”可知,作者通过描写充满生机的自然景象引出对“生命”的感悟。朗读时,重读“南方”“初春”“新绿”“嫩芽儿”“咕咕”等词,能突出南方早春特有的鲜活特征;语调上,开头感叹句宜用上扬语调表现惊喜,中间景物描写部分用平稳舒缓的语调营造画面感,结尾“生命”前稍作停顿,再以沉稳而略带深情的语调缓缓读出“生命”二字,可强化由景入情的转折;语速方面,由稍快转慢,尤其在“生命”一词处放缓并拉长,有助于引发听者的思考,从而准确传达作者对生命延续与家庭传承的礼赞。
