四、片段阅读题
10. 阅读文段，回答问题。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
(1)文段中加点的“他们”指的是谁？为什么“我”听到欢呼声感到刺耳？
(2)当“我”告诉藤野先生要离开的时候，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”，为什么他想说话又没有说？
答案：10. (1)“他们”指日本“爱国青年”。因为这种欢呼声深深刺伤了“我”的民族自尊心。
(2)藤野先生想说话，是因为他觉得“我”中止学医有些可惜，想劝阻；最终又没有说，是因为他尊重“我”的选择。
11. 阅读下面名著选段，完成题目。
名著导读：
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它告诉我们，学习有三重境界：知，好，乐。不禁思考，在学习和生活中我们可以因何而乐呢？带着这个问题阅读下面《朝花夕拾》的选段。
[甲]“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
（节选自《五猖会》）
[乙]看新书的风气便流行起来，我也知道了中国有一部书叫《天演论》。星期日跑到城南去买了来，白纸石印的一厚本，价五百文正。翻开一看，是写得很好的字，开首便道：
“赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在机下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物？计惟有天造草昧……”
哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。学堂里又设立了一个阅报处，《时务报》不待言，还有《译学汇编》，那书面上的张廉卿一流的四个字，就蓝得很可爱。
（节选自《琐记》）
（1）下列《朝花夕拾》的篇目中，最“乐”的是（
C
）
A.《父亲的病》
B.《范爱农》
C.《从百草园到三味书屋》
D.《〈二十四孝图〉》
（2）甲文段中的父亲和乙文段中的“我”各有什么样的性格特点？
（3）结合整本书与作者生平，你认为在学习和生活中我们可以因何而乐呢？
答案：11. (1)C ［解析］《从百草园到三味书屋》叙述了“我”童年时代在百草园中的玩乐之趣和在三味书屋中的学习情形，表现了儿童热爱自然、追求自由的天性，以及探求各种知识的广泛兴趣。相比之下，其他三项的篇目多带有悼念或批判的成分，缺少如此纯粹的快乐。
(2)甲文段中的父亲严厉、专制，不了解孩子的心理；乙文段中的“我”求知欲强，乐于接受新鲜事物，热爱阅读。
(3)示例：在学习中，可因探索新知、收获知识而乐；在生活中，可因亲情、友情的温暖，或发现生活中的美好而乐。
