5. 在下面的数值后填上合适的单位。
（1）演奏一遍中华人民共和国国歌用时为46
s
。
（2）小丽跑800 m的成绩约为4
min
。
答案：5.(1) s (2) min
解析：
【分析】
要解决这类填写时间单位的问题，需结合生活实际中常见场景的时间长度进行合理估测，再匹配对应的时间单位。对于国歌演奏时长，回忆实际演奏国歌的时间，其时长较短，适合用秒作单位；对于800米跑步成绩，中学生跑800米的时间通常在几分钟范围内，适合用分钟作单位。
【解析】
（1）演奏一遍中华人民共和国国歌的实际时长约为46秒，因此单位应填秒，符号为s；
（2）中学生跑800米的成绩一般在3~5分钟左右，约为4分钟，因此单位应填分钟，符号为min。
【答案】
(1) s (2) min
【知识点】
时间单位的认识、生活中的物理量估测
【点评】
本题结合生活实际考查时间单位的应用，难度较低，需学生熟悉常见场景的时间长度，体现了物理知识与日常生活的紧密联系。
【难度系数】
0.8
6. 如图1.1-9甲所示是电子手表表盘的示意图，该示数是体育课热身的开始时刻，此刻是
10
时
10
分
38
秒；热身结束后进行1 000 m的跑步训练，老师利用如图1.1-9乙所示的机械秒表计时，机械秒表的大盘的分度值是
0.1 s
，该学生的跑步成绩为
5
min
37.5
s，合
337.5
s。
答案：6. 10；10；38；0.1 s；5；37.5；337.5
解析：
【分析】
要解决这道题，需分两步：①读取电子手表的示数，直接对应时、分、秒；②读取机械秒表的示数，需分别分析小表盘（分钟盘）和大表盘（秒盘）：小表盘判断分钟数，大表盘计算分度值并确定秒数，同时根据小表盘是否超过半分钟，确定大表盘的读数范围，最后完成单位换算。
【解析】
1. 电子手表读数：图甲中电子手表显示“10:10₃₈”，对应时刻为10时10分38秒。
2. 机械秒表读数：
小表盘（分钟盘）：指针在5min和6min之间，且偏向6，说明超过了5.5min，因此小表盘读数为5min；
大表盘（秒盘）：每1s之间有10个小格，所以分度值为0.1s，指针指向37.5s，因此大表盘读数为37.5s；
总时间：5min + 37.5s = 5min37.5s；换算为秒：5×60s +37.5s=337.5s。
【答案】
10；10；38；0.1 s；5；37.5；337.5
【知识点】
时间的测量；电子表读数；秒表读数
【点评】
本题考查时间的测量，核心是掌握电子手表和机械秒表的读数规则，尤其是机械秒表需区分小表盘的半分钟刻度，避免大表盘读数出错，属于基础测量类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
7. 测量是物理实验的基本环节，但测量时会产生误差且不可避免。关于测量误差，下列说法正确的是（
C
）
A.测物体长度时未从刻度尺的零刻度线开始测量属于错误
B.错误是由于测量工具不够精密造成的
C.多次测量取平均值能减小测量误差
D.换一把分度值更大的刻度尺能减小测量误差
答案：7. C
解析：
【分析】
要解决这道题，需明确测量误差和错误的核心区别，以及减小误差的方法。首先，误差是测量值与真实值的差异，不可避免，来源于测量工具、测量方法等；错误是操作不当导致的，可避免。接下来逐一分析每个选项，判断其说法是否正确。
【解析】
选项A：测量长度时，若刻度尺零刻度线磨损，可选择某一整刻度线作为起始点，用末端刻度减去起始刻度即可得到正确长度，因此未从零刻度线开始测量不属于错误，A错误。
选项B：错误是由于不遵守测量规则（如读数时视线未与尺面垂直）、粗心操作等造成的，测量工具不精密是误差的来源，而非错误的原因，B错误。
选项C：多次测量取平均值是减小测量误差的常用有效方法，可减小偶然误差，C正确。
选项D：减小误差应选用分度值更小的刻度尺，分度值更大的刻度尺会增大测量误差，D错误。
【答案】
C
【知识点】
误差与错误的区别、减小误差的方法
【点评】
本题考查物理测量中误差与错误的基础概念，需准确区分两者的定义，牢记减小误差的措施，属于物理实验的基础考点，需准确掌握。
【难度系数】
0.6
8. 测量课桌的宽度时，为了减小误差，小亮分别采取了下列四种措施，其中不正确的是（
D
）
A.校准测量工具
B.改进测量方法
C.选用精度高的测量工具
D.分别用卷尺和米尺各测量一次，然后求平均值
答案：8. D
解析：
【分析】首先明确本题考查减小误差的方法，误差是测量值与真实值的差异，减小误差的常用措施有校准测量工具、改进测量方法、选用高精度工具、多次测量求平均值等。需逐一分析选项，找出不符合减小误差要求的不正确措施：A选项校准工具可修正工具误差，是正确措施；B选项改进测量方法能减小误差，正确；C选项高精度工具可减小仪器误差，正确；D选项用不同精度的卷尺和米尺各测一次求平均，因工具精度不同，不属于同一工具下的多次测量，无法有效减小误差，是不正确的措施。
【解析】误差不可避免，减小误差的方法包括：校准测量工具（A正确）、改进测量方法（B正确）、选用精度高的测量工具（C正确）、同一测量工具下多次测量求平均值（减小偶然误差）。而D选项中，卷尺和米尺精度不同，属于不同测量工具，用二者测量后求平均值，无法有效减小误差，因此该措施不正确。
【答案】D
【知识点】减小误差的方法、长度测量
【点评】本题考查长度测量中减小误差的基本方法，核心是理解多次测量求平均值的适用前提（需用同一测量工具），属于初中物理基础概念题，难度较低。
【难度系数】0.6
1. 荀子的《劝学》有云：不积跬步，无以至千里。古人规定：单脚迈出一次为“跬”，双脚相继迈出为“步”。按此规定，一名普通中学生正常行走时，1“步”的距离最接近（
C
）
A.1 mm
B.1 cm
C.1 m
D.1 km
答案：1. C
解析：
【分析】首先明确题目中“步”的定义（双脚相继迈出，对应日常行走的一步），再结合生活常识判断中学生正常行走时一步的大致距离，逐一排除不符合实际的选项，得出正确答案。
【解析】根据题目规定，“步”是双脚相继迈出，即日常行走的一步。普通中学生正常行走时，一步的距离约为1m左右。对各选项分析：A选项1mm（0.001m）过短，不符合实际；B选项1cm（0.01m）过短，不符合；D选项1km（1000m）过长，不符合；因此最接近的是C选项。
【答案】C
【知识点】长度的估测
【点评】本题结合古文定义考查长度的实际估测，需联系生活常识判断，属于基础题，难度较低。
【难度系数】0.9
2. 小明和小丽在测量物理课本的长和宽时，发现同时测量同一本书的长，他们两人测量的方法和读数均正确，所得的结果却不相同。关于这种现象，下面说法正确的是（
B
）
A.这种现象是误差，只要多估读几位，误差可以消除
B.这种现象是误差，通过改进测量方法可以减小，但不能消除
C.误差现象总是存在的，不论如何改进测量方法，误差既不能减小也不能消除
D.误差和错误是一样的，只要我们能认真仔细测量，它们都是可以避免的
答案：2. B
解析：
【分析】
首先明确题目中的现象：两人测量同一物体，测量方法和读数均正确，结果不同，该现象属于误差而非错误。解题思路为：先区分误差与错误的本质差异，再结合误差的特点逐一分析选项，判断正误。误差是测量值与真实值的差异，由测量工具、方法、估读等因素导致，不可消除但可减小；错误是未遵守测量规则或粗心造成的，可避免。
【解析】
1. 判断现象类型：两人测量方法和读数均正确，结果不同，属于误差（无测量错误）。
2. 回忆误差的特点：误差不可消除，仅能通过改进测量方法、选用精密工具、多次测量求平均值等方式减小；错误可避免，与误差本质不同。
3. 分析选项：
A选项：误差无法通过多估读几位消除，错误；
B选项：误差可通过改进测量方法减小，不能消除，正确；
C选项：误差可减小，错误；
D选项：误差和错误本质不同，错误。
【答案】
B
【知识点】
误差及其减小方法；误差与错误的区别
【点评】
本题考查误差与错误的基础概念，需明确两者的本质差异，掌握误差的特点，属于初中物理测量部分的基础概念辨析题，侧重对核心知识点的理解。
【难度系数】
0.3
