【分析】
生态系统的自我调节能力与生物种类的丰富度、营养结构的复杂程度密切相关：生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强；反之则越弱。需分析各选项生态系统的特点，找出自我调节能力最小的。
【解析】
生态系统自我调节能力的强弱由生物种类的丰富程度和营养结构的复杂程度决定：生物种类越丰富，营养结构越复杂，自我调节能力越强。
选项A：农田生态系统是人工生态系统，生物种类单一（以农作物为主），营养结构简单，自我调节能力最小；
选项B：湿地生态系统、选项C：森林生态系统、选项D：海洋生态系统均为自然生态系统，生物种类丰富，营养结构复杂，自我调节能力较强。
因此，自我调节能力最小的是农田生态系统，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
生态系统的自我调节能力；生态系统的类型
【点评】
本题考查生态系统自我调节能力的影响因素，属于初中生物基础知识点，需掌握不同生态系统的特点，难度较低，是常见考点。
【难度系数】
0.6

【分析】这道题考查生态系统中食物链与生态平衡的关系，解题思路是先明确题干事件的因果：人类捕杀狼后，鹿群失去天敌大量繁殖，进而破坏植被，最终鹿群陷入困境。需判断造成该后果的根本原因，通过逐一分析选项排除错误项，选出正确答案。
【解析】逐一分析选项：A选项，题干未提及气候异常，植被减少是鹿群过度啃食导致，并非气候异常，排除；B选项，森林中存在“植物→鹿→狼”的食物链，人类大量捕杀狼破坏了该食物链，导致生态平衡失调，鹿群失去天敌过度繁殖，啃食植被后陷入食物短缺的困境，符合题意；C选项，鹿群数量锐减是因食物不足，而非繁殖能力衰退，排除；D选项，狼数量减少是人类捕杀的结果，并非造成题干后果的原因，排除。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】食物链、生态平衡失调
【点评】本题结合具体事例考查生态系统的核心知识，贴近实际场景，需要学生理解食物链与生态平衡的关联，属于基础理解类题目。
【难度系数】0.7

【分析】
本题考查生态平衡的相关知识，解题思路是先明确生态平衡的核心定义，再逐一分析每个选项的表述是否符合生态平衡的概念，排除错误选项后确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：生态系统的稳定性与生物种类丰富度、营养结构复杂程度相关，并非某种生物越多生态系统越稳定，若某物种过度繁殖会破坏生态平衡，因此A错误。
B选项：生态平衡是相对的、动态的平衡，生物的种类和数量会在一定范围内波动，并非绝对不变，因此B错误。
C选项：生态平衡的定义就是生态系统中生物的种类、数量及所占比例维持在相对稳定的状态，该表述符合定义，因此C正确。
D选项：树种单一的人工林营养结构简单，自动调节能力弱，稳定性远低于生物种类丰富的大兴安岭生态系统，因此D错误。
【答案】
C
【知识点】
生态平衡的概念
【点评】
本题属于基础概念题，侧重考查学生对生态平衡核心内涵的理解，难度较低，只要牢记生态平衡是相对稳定的状态即可正确作答。
【难度系数】
0.8

【分析】
要判断各选项的正误，需结合草原生态系统中生物间的关系、生态系统的特征等知识分析：先明确图中生物构成的食物链（草→兔→鹰、草→昆虫→食虫鸟→鹰），再逐一分析选项是否符合生态相关知识。
【解析】
选项A：兔以草为食，会直接影响草的数量；鹰会捕食兔或食虫鸟，通过控制兔、昆虫的数量间接影响草的生活，因此鹰和兔都对草的生活有影响，该选项错误。
选项B：所有生态系统都具有一定的自我调节能力，草原生态系统也不例外，该选项正确。
选项C：在生态系统中，一般情况下各种生物的数量和所占比例能保持相对稳定，即生态平衡，该选项正确。
选项D：阳光、温度、水等属于非生物因素，会影响草的生长、分布等生活，该选项正确。
【答案】
A
【知识点】
生态系统；生态平衡；生物与环境的关系
【点评】
本题考查草原生态系统的基础知识点，需掌握生物间的捕食关系、生态系统的自我调节能力、非生物因素对生物的影响等内容，属于难度较低的基础题。
【难度系数】
0.6

【分析】本题要求选出与“全面绿色转型，共建美丽中国”环保主题相违背的做法。解题思路为：逐一分析各选项的做法是否符合生态环境保护的要求，排除符合主题的选项，剩余的即为违背主题的选项。
【解析】A选项，发展生态农业，可减少农药、化肥的过度使用，保护生态环境，符合主题；B选项，露天焚烧秸秆会产生大量有害气体和可吸入颗粒物，造成大气污染，违背生态环境保护的主题；C选项，打造绿色社区，倡导环保的生活与建设方式，符合主题；D选项，日常低碳出行能减少二氧化碳等温室气体的排放，有利于环保，符合主题。因此答案选B。
【答案】B
【知识点】生态环境保护；化学与环境
【点评】本题结合世界环境日的宣传主题，考查学生对环保做法的判断，贴近生活实际，难度较低，有助于引导学生树立环保意识。
【难度系数】0.9