七、阅读特刊中的资料，完成练习。（15分）
“瞬间与永恒”特展材料（相关信息仅供答题使用）
[材料一 展厅概览]
主题：瞬间与永恒——抗战胜利八十周年特展
展期：2025年8月15日至12月15日 每日9:00—17:00 周一闭馆
结构：本展馆以“瞬间—永恒”为线索，分设“凝固的瞬间”“永恒的星火”“我们的对话”三大单元，通过文物、文献与声音等在具体器物与抽象精神之间建立链接。
[材料二 核心展品]
① 停止走动的怀表：锡质表壳，指针静止于凌晨4时33分。八路军连长李怀民在1942年太行山战斗中牺牲，这是他每日查哨的时间。表壳留有弹痕，背面刻有“抗战到底”四字。2025年由其孙捐赠。
标签文：时间可以停止，承诺却永远行进。
② 胶片上的《论持久战》：一卷35毫米型胶片，全文缩印毛泽东主席创作的《论持久战》，1943年于延安制作。在物资封锁时期，此类胶片被秘密运送至敌后，需配套放大镜阅读。
标签文：思想曾被计量，每一毫米都是战壕。
③ 儿童团的针线包：粗布缝制的小包，内有三枚针与一团褪色的棉线。属于延安儿童团员周秀英（时年12岁），曾用于为战士缝补衣物。小秀英还在一次送信任务中协助传递情报。
标签文：线会断，针会绣，记忆却始终醒着。
[材料三 策展观点]
某历史学者指出：“展览试图呈现的不是历史的‘完成态’，而是它的‘未完成性’。例如那只停走的怀表，它凝固的不仅是某个时刻，更是一种‘始终在准备着’的状态。这种状态跨越时间，邀请观看者代入自身的情感与追问，从而让历史真正进入当下的精神生活。”
[材料四 观众留言]
① “站在一件展品前，我忽然理解了，有些最珍贵的东西，是档案里永远找不到的。它们只存在于亲人的沉默里，和未完成的告别中。”（大学生，22岁）
② “女儿指着眼前的展品，她问：‘如果是我，我会那么勇敢吗？’展览没有给她答案，却给了她提出这个问题的勇气。”（教师，36岁）
③ “当信息可以快速传递、无限复制时，我们是否遗忘了‘传递’本身曾经有多重？那份重量，也许正是价值的刻度。”（工程师，30岁）
1. 语文要素 乐乐准备写一篇小论文，主题是“从抗战物品看精神传承”。他想先仔细了解物品本身，应该重点阅读
材料二
；再理解这些物品背后的深刻含义，应该重点阅读
材料三
；还想知道今天的观众如何看待这些物品，可以参考
材料四
。（3分）
2. 此展览将“停止走动的怀表”和“儿童团的针线包”都放在“凝固的瞬间”单元，而将“胶片上的《论持久战》”放在“永恒的星火”单元。这样分类的主要依据是（2分） （
C
）
A. 物品制作的年代顺序。 B. 物品主人的年龄大小。
C. 物品所代表的精神是“瞬间的定格”还是“思想的流传”。
D. 物品材质是否容易保存。
3. 材料四中，三位观众在参观后的留言意味深长。他们的留言分别最可能是由哪件展品所触发的？推断最合理的一项是（2分） （
A
）
A. ① 怀表 ② 针线包 ③ 胶片 B. ① 胶片 ② 怀表 ③ 针线包
C. ① 胶片 ② 针线包 ③ 怀表 D. ① 怀表 ② 胶片 ③ 针线包
4. 判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分）
（1）如果想快速知道这个展览主要讲什么、分几个部分，应该重点阅读材料一。 （
√
）
（2）材料三中说展览想呈现历史的“未完成性”，意思是历史故事还没讲完，等着我们用自己的思考去接着“讲”。 （
√
）
（3）小明在2026年寒假里选择了周二10:00进行参观。 （
×
）
5. 展览中原来有三件核心展品，现在，新征集到了一件文物，请你为此文物创作一句“标签文”，并分享自己的想法。（5分）
新征集文物：一盏煤油灯
这是抗战时期延安一所“窑洞小学”师生共同使用的煤油灯。在物资匮乏的岁月，老师们借着这点光亮备课、刻写教材，学生们则围坐灯下读书、识字、讨论时事。它陪伴了许多人度过漫漫长夜，见证了他们“在黑暗中读书，在灯火中寻找光明”的岁月。
标签文：
窑洞灯火，照亮求知路
（要求：简短凝练，能抓住其最核心的精神或画面）
你为什么这样写：
用“窑洞灯火”点明场景与时代，“照亮求知路”概括其承载的精神与价值，贴合文物意义且简短凝练。
