二、阅读
[一]阅读下面文章，回答问题。
永远闪耀在春光里
——哭别于漪老师
叶良骏
①3月15日清晨，天阴沉沉的，远远传来“咕咕咕”的鸟叫，喑哑而凄恻。电话铃响起：“于漪老师于昨晚去世！”我呆立在窗前，往事一幕幕闪过。
②1986年冬，陶行知纪念馆走进一批前来参观的老师，由我为大家介绍陶行知。听完我的介绍，一位老师向我鞠了一躬，是标准的90度礼。当时的我，每天接待成百上千参观者，根本记不住人，只是被她的举动吓了一跳，忙不迭地还礼，她说：“向陶行知致敬，向传陶的老师致谢！”这就是于漪。
③我与参观者大多只是一面之交，于老师是个例外。此后，她每年率第二师范的学生来参观，每次她都要学生向我鞠躬，她也一起行礼，我再三阻止都没用。1990年11月27日，她请我去学校讲课，没想到，学生在校门口排成长队欢迎我，我激动得不能自持。于老师说：“尊重知识、尊重老师，全社会都应该这么做！”
④这以后，我开始走近她。我一次次去听她的公开课，写信向她请教，去她家倾吐心声……于老师告诉我，她复旦大学的毕业论文题目是“陶行知与生活教育”，还说我是她的陶友。那些年，因为讲课，我天南地北地跑，整年马不停蹄。于老师告诫我：“整天忙忙碌碌，你怎么总结提高？要沉下心来做研究。”她的话如一盆清水泼在我身上，我清醒过来，开始搞研究，陶研著作一本本出版，于老师不仅是我的读者，还是我的老师。
⑤2008年，中国陶行知研究会会长要我主持课题，我从没搞过课题，怕搞砸，不敢做。于老师说：“这是极好的机会，你会又向前跨一大步。”她不仅当了顾问，还出点子。于老师还自告奋勇，在开题会上做主旨演讲。那天，我惴惴不安地坐在主席台上，她握着我的手没说话，只是拍了拍，我立刻安下心来，因为有于老师这枚“定海神针”，课题成为全国重点课题，取得了意想不到的效果。
⑥记不清我去过于老师家多少次，数不清老师为我做了多少事！她总是有求必应，或者主动关心，无求也应！直到她年事已高，难以出门，她还常对我说，你做的是正事、大事，要我做什么，尽管说。2024年秋，我开设新讲座“教育家精神薪火相传”，受到欢迎。为让效果更好，我买了几十本《于漪传》，请老师在书上写句话，她像往常一样一口答应。过了好些日子，书寄回来了，每本书上都写了一句教育箴言，签了名。很久以后，我才知她做了大手术，手都抬不起来，写字非常困难。我不知道她是如何咬着牙、拼着命完成了我的任务！
⑦认识于老师40年，我们亦师亦友。她对我、对所有人都一样，满腔热情。她说过，孩子只有一个童年，青年只有一个青春，所以要珍惜。因此，她提携晚辈，拼命托举，都鼎力相助！
⑧她为我的陶研著作写了六本序，《爱满天下之路》完稿后，她刚从鬼门关逃出，我不敢开口，她来电话催，书稿寄来！她坐在书房的窗前，逐字逐句看了稿子，写了序，还手书：“以陶为师，学习一辈子，宣传一辈子！赠叶良骏老师。”如今，墨宝依旧，话音未落，她却不在了。难道世上从此再没了她的身影？不！不会的，于老师，这条长长的教育路上，你像太阳，永远闪耀在春光里！
（选自《新民晚报》，有删改）
4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （
C
）
A.文章以“我”对于漪老师的追忆与悼念为情感主线，按时间顺序梳理了两人四十载亦师亦友的交往历程，叙事条理清晰，情感层层递进。
B.第③段写于漪老师每次带学生参观都要求学生向“我”鞠躬，还在校门口组织学生列队欢迎“我”讲课，核心目的是用自身言行引导学生学会尊重知识、尊重师长。
C.第⑥段补叙于漪老师在做完大手术、抬手困难的情况下仍坚持为几十本书题字签名的往事，意在表现她严于律己、对书法创作精益求精的品格。
D.文章结尾将离世的于漪老师比作闪耀在春光里的太阳，既呼应了标题，也升华了主旨。
104 语文 七年级 上册 人教版
5.新考法 小文想把本文改编成一条关于于漪老师的短视频，已经设计了两个场景，请你根据内容再设计两个场景，并描述画面。
场景
场景一:陶行知纪念馆内
场景二:第二师范学校校门口
场景三:①
课题开题会主席台上
场景四:③
于漪老师家书房窗前
画面描述
于漪老师向负责介绍的“我”鞠了一个90度的躬。见“我”还礼，她神情庄重而真诚，说:“向陶行知致敬，向传陶的老师致谢!”
于漪老师在校门口和学生一起欢迎受邀去讲课的“我”，并对“我”说:“尊重知识、尊重老师，全社会都应该这么做!”
②
“我”惴惴不安地坐在主席台上,于漪老师握着“我”的手没说话,只是拍了拍,“我”立刻安下心来。
④
于漪老师逐字逐句看“我”的《爱满天下之路》书稿,并认真写序和题赠。
6.文章开篇的环境描写有什么作用？请简要分析。
7.从修辞手法角度赏析文中画横线的句子。
8.作者在结尾写道:“于老师，这条长长的教育路上，你像太阳，永远闪耀在春光里!”结合全文内容，说说你对这句话的理解。
[二]阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不
愠，不亦君子乎？”
（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（《学而》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，
于我如浮云。”
（《述而》）
【乙】子曰：“君子¹
食无求饱居无求安敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好
学也已。”
（《学而》）
司马牛问君子。子曰：“君子不忧不惧。”
曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎？”子曰：“内
省不疚²，夫何忧何惧？”
（《颜渊》）
【注释】①君子：指有才德的人。②疚：内心惭愧痛苦。
9.解释下列加点词。
(1)人不知而不
愠生气，恼怒
(2)
于我如浮云
对，对于
(3)可谓
好学也已
喜爱，爱好
(4)内
省不疚
自我检查、反省
10.【乙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在下面相应的位置用“/”标出。
君子食无求饱/居无求安/敏于事而慎于言
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)人不堪其忧，回也不改其乐。
(2)不忧不惧，斯谓之君子已乎？
12.根据【甲】【乙】两文内容，简要概括君子的美好品质。（答出四点即可）
