1. 活动：
(1) 如教科书第 42 页图 7 - 30 所示，用手指压铅笔尖，手指的感觉是
。
(2) 如教科书第 42 页图 7 - 31 所示，小明和小华穿着旱冰鞋静止在地面上，当小华用力推小明，看到的现象是
。
(3) 如教科书第 43 页图 7 - 32 所示，将固定有磁体的小车向固定有铁块的小车靠近，至一定距离后松手，看到的现象是
。
(4) 两只手分别拿着气球并相互挤压，看到的现象是
。
2. 讨论：上面的现象说明
。
3. 阅读教科书第 43 页“奇思妙想”并思考：小明和小华运用了什么知识？
4. 课外拓展(有兴趣的同学可以尝试完成下列实验)。
(1) 两个物体间力的作用总是相互的。物体间相互作用的这一对力，叫作作用力和反作用力。作用力和反作用力之间存在什么样的关系呢？我们可以进行如下探究：
把甲、乙两个弹簧测力计按如图所示的方式连接在一起，手拉弹簧测力计甲，可以看到两个弹簧测力计的指针同时移动。弹簧测力计甲的示数表明弹簧测力计乙对它的拉力，而弹簧测力计乙的示数表明弹簧测力计甲对它的拉力。改变手拉弹簧测力计的力的大小，两弹簧测力计的示数也随之改变，而且两个弹簧测力计的示数总是相等的。
根据以上观察到的现象可知，两个物体之间的作用力与反作用力总是大小
、方向
、作用在
上。
(2) 如果给你提供橡皮筋、拴有细线的重物、打气筒、气球等器材，你还可以设计出哪些实验来说明力的作用是相互的？请动手试一试。
答案：手指感到疼痛
小明和小华都向后退
两辆小车都向中间靠拢
两个气球都被挤扁
力的作用是相互的
力的作用是相互的
相等
相反
两个物体
解：用橡皮筋和拴有细线的重物：把橡皮筋一端固定，另一端系上拴有细线的重物。用手拉伸橡皮筋，手对橡皮筋施力，同时手会感觉到橡皮筋对手有拉力。这表明手对橡皮筋施力的同时，橡皮筋也对手施力，力的作用是相互的。
解析：
【分析】
1. 对于活动的四个小问题，我们可以从力的作用的相互性角度思考：
(1) 用手指压铅笔尖时，手指对铅笔尖施加力的同时，铅笔尖也会对手指施加一个反作用力，所以手指会有疼痛的感觉；
(2) 小华用力推小明，小明受到推力的同时，小明也会给小华一个反作用力，因为两人穿着旱冰鞋，摩擦力小，所以两人都会向后退；
(3) 磁体对铁块有吸引力，根据力的作用是相互的，铁块对磁体也有吸引力，所以两辆小车会向中间靠拢；
(4) 两只气球相互挤压时，每个气球都对另一个气球施加力，同时也受到另一个气球的反作用力，所以两个气球都会被挤扁。
2. 讨论部分，将上述所有现象归纳，能得出力的作用是相互的这一结论；
3. 阅读思考中，小明和小华的情况也是利用了力的作用是相互的知识；
4. 课外拓展(1)通过弹簧测力计的实验现象，观察示数变化，总结作用力与反作用力的关系；(2)利用给定器材，设计能体现力的相互性的实验，核心是观察施力物体同时也受到反作用力的现象。
【解析】
活动部分：
(1) 用手指压铅笔尖，手指对铅笔尖施加力，由于力的作用是相互的，铅笔尖对手指也施加反作用力，所以手指的感觉是感到疼痛。
(2) 小华用力推小明，小明受到推力，同时小明对小华也有反作用力，两人穿着旱冰鞋，受到的摩擦力较小，所以看到的现象是小明和小华都向后退。
(3) 磁体对铁块有吸引力，根据力的作用是相互的，铁块对磁体也有吸引力，所以松手后看到的现象是两辆小车都向中间靠拢。
(4) 两只气球相互挤压时，每个气球都受到另一个气球的挤压力，同时也对另一个气球施加挤压力，所以看到的现象是两个气球都被挤扁。
讨论部分：
上述所有现象中，施力物体同时也受到受力物体的反作用力，说明力的作用是相互的。
阅读思考部分：
小明和小华的情况中，推的力和受到的反作用力体现了力的作用是相互的，所以他们运用的知识是力的作用是相互的。
课外拓展部分：
(1) 由弹簧测力计的实验现象可知，两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在两个物体上。
(2) 实验设计：
用橡皮筋和拴有细线的重物：把橡皮筋一端固定，另一端系上拴有细线的重物。用手拉伸橡皮筋，手对橡皮筋施加拉力，同时手会感觉到橡皮筋对手有拉力。这表明手对橡皮筋施力的同时，橡皮筋也对手施力，验证了力的作用是相互的。
【答案】
1. (1) 感到疼痛
(2) 小明和小华都向后退
(3) 两辆小车都向中间靠拢
(4) 两个气球都被挤扁
2. 力的作用是相互的
3. 力的作用是相互的
4. (1) 相等；相反；两个物体
(2) 示例：把橡皮筋一端固定，另一端系上拴有细线的重物。用手拉伸橡皮筋，手对橡皮筋施力，同时手会感觉到橡皮筋对手有拉力，表明力的作用是相互的。
【知识点】
1. 力的作用是相互的
2. 作用力与反作用力的特点
【点评】
本题通过多个生活和实验现象，引导学生观察、归纳出力的作用是相互的这一核心知识点，同时拓展了作用力与反作用力的特点。注重实验现象的观察与总结，帮助学生从感性认识上升到理性认识，加深对力的相互性的理解。
【难度系数】
0.8
