一、《经典常谈》是一部精彩的散文集，也是一部厚重的中国文化学术著作。同学们以“人物形象”为专题进行名著探究，请你积极参与。
1. 【内容初读】下面是探究结果的部分内容，请你联系原著，将下面表格中的内容补充完整。
2. 【人物看法】你在探究A人物形象时，摘抄了下面一段文字。请结合你的阅读积累和体验，说说你对战国时期的策士的认识或看法。
A使锥子扎腿的时候，自己发狠道：“哪有游说人主不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！”这正是战国策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。
战国时期的这些策士能言善辩,才智超群,但他们只图功名富贵,只求揣摩人主的心思,拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存,以利益为目标,在政治上没有稳定立场、是非观念,让人不齿、唾弃。
3. 【文学探究】《经典常谈》是一本给中学生看的书，朱自清格外重视这本书的普及性和通俗性。全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不枝。请以上文摘抄为例简单分析说明。
示例:“谁用他们就帮谁”等句运用口语化的语言,通俗易懂,简洁明快地指出了纵横家“翻覆”的本性。
答案：1. ①苏秦 ②爱国爱民/坚贞不屈/才华横溢(符合屈原形象特点即可) ③离骚 ④贤臣
2. 战国时期的这些策士能言善辩,才智超群,但他们只图功名富贵,只求揣摩人主的心思,拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存,以利益为目标,在政治上没有稳定立场、是非观念,让人不齿、唾弃。
3. 示例:“谁用他们就帮谁”等句运用口语化的语言,通俗易懂,简洁明快地指出了纵横家“翻覆”的本性。
二、阅读《经典常谈》，回答问题。
1. 【积累阅读内容】根据阅读积累，补全下面的思维导图。
2. 【体会诗歌作用】请你仿照示例，结合《经典常谈》中《〈诗经〉第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。
3. 【推荐阅读方法】班级启动了《经典常谈》名著阅读活动，在导读课上，你明白了可以用选择性阅读的方法来阅读《经典常谈》，有兴趣选择、目的选择两种选择方法。请结合名著内容，举例说明你将运用哪一种方法来阅读《经典常谈》。
示例一:兴趣选择。读整本书,不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。例如读《经典常谈》,如果对古代文学感兴趣,可以先读《诗第十二》《文第十三》两篇。当然,在重点阅读自己感兴趣的部分的同时,也可以注意寻找新的兴趣点,由此扩展到其他部分,进而阅读整本书。比如在读《文第十三》的过程中,对战国时期的说客产生了兴趣,不妨回过头去读对这个群体有着更详细介绍的《〈战国策〉第八》。
示例二:目的选择。我们是带着某个具体目的去阅读的,如与课内学习沟通衔接,或解决学习过程中遇到的某个问题,或为正在开展的研究打开思路、寻找资料,等等。这种情况下,可以直接根据目的去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过《〈诗经〉二首》之后,你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识,就可以去读《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》。
答案：1. ①示例:《尚书》 ②《汉书》
2. ①为人做事要有头有尾,善始善终。 ②别人或者别人的意见能帮助自己改正缺点。
3. 示例一:兴趣选择。读整本书,不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。例如读《经典常谈》,如果对古代文学感兴趣,可以先读《诗第十二》《文第十三》两篇。当然,在重点阅读自己感兴趣的部分的同时,也可以注意寻找新的兴趣点,由此扩展到其他部分,进而阅读整本书。比如在读《文第十三》的过程中,对战国时期的说客产生了兴趣,不妨回过头去读对这个群体有着更详细介绍的《〈战国策〉第八》。
示例二:目的选择。我们是带着某个具体目的去阅读的,如与课内学习沟通衔接,或解决学习过程中遇到的某个问题,或为正在开展的研究打开思路、寻找资料,等等。这种情况下,可以直接根据目的去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过《〈诗经〉二首》之后,你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识,就可以去读《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》。
