1. (2025·南通海门区期中)在《经典常谈》的读书交流会上,小语展示了他读了《诗第十二》后所制作的读书卡,请你仿照小语的读书卡,再制作一个诗人的读书卡。
读书卡一
陶渊明
他是老、庄的信徒，从躬耕里领略到自然的恬美和人生的道理。他是第一个将田园生活描写在诗里的人。他是千古“隐逸诗人之宗”。
读书卡二
（1）
（2）
答案：1. 示例一:(1) 李白 (2) 他的生活态度是出世的,他作诗也全任自然。人家称他为“天上谪仙人”。 示例二:(1) 杜甫 (2) 他写“民间的实在痛苦,社会的实在问题,国家的实在状况,人生的实在希望与恐惧”。杜甫的诗歌深刻反映了社会现实,被称为“诗史”。
2. (2025·南通崇川区期末)读《经典常谈》是一次精神的盛宴。在《文第十三》中,朱自清评价柳宗元“他的文深幽精洁,最工游记”,请结合学过的柳宗元的课文内容作出解释。
示例:《小石潭记》行文简洁,写景状物生动传神，“如鸣珮环”从听觉的角度,运用比喻的修辞,生动形象地写出了水声的清越动听，“佁然”“翕忽”生动刻画出“游鱼”的静态和动态,用语新奇,不落俗套。这些都体现了朱自清所说的“他的文深幽精洁,最工游记”。
答案：2. 示例:《小石潭记》行文简洁,写景状物生动传神，“如鸣珮环”从听觉的角度,运用比喻的修辞,生动形象地写出了水声的清越动听，“佁然”“翕忽”生动刻画出“游鱼”的静态和动态,用语新奇,不落俗套。这些都体现了朱自清所说的“他的文深幽精洁,最工游记”。
3. (2025·南通海安市段考)《经典常谈》是一部精彩的学术散文集,也是一部厚重的中国文化学术史。同学们以“人物形象”为专题对《经典常谈》进行名著探究,请你积极参与。
(1)下面是探究结果的部分内容,请你联系原著,将下面表格中的内容补充完整。
(2)你在探究人物形象①时,摘抄了下面一段文字。请结合你的阅读积累和体验,说说你对战国时期的策士的认识或看法。
使锥子扎腿的时候,自己发狠道:“哪有游说人主不能得金玉锦绣,不能取卿相之尊的道理!”这正是战国策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才,给人家画策,办外交;谁用他们就帮谁。他们是职业的,所图的是自己的功名富贵;帮你的时候帮你,不帮你的时候也许害你。
示例:战国时期的这些策士能言善辩,才智超群,但他们只图功名富贵,只求揣摩君主的心思,拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存,以利益为目标,在政治上没有稳定立场、是非观念,让人不齿、唾弃。
答案：3. (1) ① 苏秦 ② 爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢(写出一点即可) ③ 离骚 (2) 示例:战国时期的这些策士能言善辩,才智超群,但他们只图功名富贵,只求揣摩君主的心思,拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存,以利益为目标,在政治上没有稳定立场、是非观念,让人不齿、唾弃。
4. (2025·南通如东县期中)整本书阅读。
(1)图书馆新购了一批书,请根据链接资料将下列书籍放置在合适的书架上。(填字母)
A.《论语》 B.《汉书》
C.《楚辞》 D.《吕氏春秋》
[链接资料]
经:儒家经典著作,一朝编定,千载不移。
史:不为亲者隐,不为尊者讳,通古今之变,成多家之言。
子:学派纷呈,百家争鸣,荟萃诸子,旁搜异闻。
集:世上万象,笔底波澜,诗文胜境,气象万千。
①经:
A
②史:
B
③子:
D
④集:
C
(2)《经典常谈》成为统编版教材推荐阅读书目,中华书局决定面向中学生重新出版。编辑部草拟了以下三句话作为书籍腰封内容。你建议选择哪句? 请简要阐述理由。
[注释]腰封也称“书腰纸”,是图书附封的一种形式,用于印制与图书相关的宣传、推介性文字,如推荐语、奖项信息、畅销标签等,旨在吸引读者注意并增加书籍的吸引力。
A. 一艘畅游中国文化源流的可靠“航船”。
B. 朱自清写给大众的十三堂国学常识课。
C. 一部用散文笔法写就的中国文化学术史。
我选
示例一:A 示例二:B 示例三:C
,理由:
示例一:这句话将《经典常谈》比作一艘航船,能够指引我们畅游中国文化源流,生动形象地表明了本书在经典阅读方面的导航作用,同时呼应了朱自清在该书序中所说读者能把本书“当作一只船,航到经典的海里去”的希望,把这句话作为腰封内容,可以激发中学生读者的阅读兴趣。 示例二:这句话点明了本书的作者、内容等信息,将《说文解字》《周易》《史记》《诗经》等经典定位为朱自清写给读者的“国学常识课”,让读者产生亲近感。这句话作为腰封内容,既表明了本书的定位,同时也能更好地激发中学生读者的阅读兴趣。 示例三:这句话准确地概括了这本书的性质,既提到了是关于中国文化的学术史,又强调了是用散文笔法。作者以通俗流畅的文字,按历史发展的脉络,梳理了从仓颉造字到《周易》《诗经》“春秋三传”“四书”、辞、赋等经典内容。按照作者的意思,经典训练的价值不在实用,而在文化;阅读经典的用处,就是教人见识经典。
答案：4. (1) ① A ② B ③ D ④ C (2) 示例一:A 这句话将《经典常谈》比作一艘航船,能够指引我们畅游中国文化源流,生动形象地表明了本书在经典阅读方面的导航作用,同时呼应了朱自清在该书序中所说读者能把本书“当作一只船,航到经典的海里去”的希望,把这句话作为腰封内容,可以激发中学生读者的阅读兴趣。 示例二:B 这句话点明了本书的作者、内容等信息,将《说文解字》《周易》《史记》《诗经》等经典定位为朱自清写给读者的“国学常识课”,让读者产生亲近感。这句话作为腰封内容,既表明了本书的定位,同时也能更好地激发中学生读者的阅读兴趣。 示例三:C 这句话准确地概括了这本书的性质,既提到了是关于中国文化的学术史,又强调了是用散文笔法。作者以通俗流畅的文字,按历史发展的脉络,梳理了从仓颉造字到《周易》《诗经》“春秋三传”“四书”、辞、赋等经典内容。按照作者的意思,经典训练的价值不在实用,而在文化;阅读经典的用处,就是教人见识经典。
