4. [2024 徐州邳州期中]下列关于$\ce{CO_{2}}$的说法,不正确的是（
B
）
A.组成:$\ce{CO_{2}}$由碳元素和氧元素组成
B.结构:$\ce{CO_{2}}$由碳原子和氧分子构成
C.性质:$\ce{CO_{2}}$不能燃烧,一般也不支持燃烧
D.用途:$\ce{CO_{2}}$可用于生产碳酸饮料
答案：4.B
解析：
【分析】本题考查二氧化碳的相关知识，解题时需结合物质的宏观组成、微观构成、化学性质及用途逐一分析选项，找出错误说法。需明确：物质由元素组成，由微粒（分子、原子等）构成；二氧化碳的性质、用途需准确记忆，以此判断各选项正误。
【解析】A选项：从宏观组成看，$\ce{CO_{2}}$由碳元素和氧元素组成，说法正确；B选项：从微观结构看，$\ce{CO_{2}}$由二氧化碳分子构成，每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成，不存在氧分子，该说法错误；C选项：$\ce{CO_{2}}$的化学性质为不能燃烧，一般也不支持燃烧，说法正确；D选项：$\ce{CO_{2}}$能与水反应生成碳酸，因此可用于生产碳酸饮料，说法正确。综上，不正确的是B选项。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的组成、二氧化碳的结构、二氧化碳的性质与用途
【点评】本题为化学基础知识点的常规考查，侧重区分宏观组成与微观构成的概念，以及二氧化碳的性质和用途，难度较低，学生掌握相关基础内容即可作答。
【难度系数】0.8
5. 关于二氧化碳的用途,下列说法中错误的是（
D
）
A.灭火
B.用于人工增雨
C.作气体肥料
D.填充探空气球
答案：5.D
解析：
【分析】
本题考查二氧化碳的用途，解题思路是根据二氧化碳的性质推导其用途，再逐一分析选项，找出说法错误的选项。首先回忆二氧化碳的相关性质：密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧、固态干冰升华吸热、是光合作用的原料，再结合各选项判断是否符合二氧化碳的用途。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，且密度比空气大，覆盖在可燃物表面可隔绝氧气，能用于灭火，说法正确；
B选项：固态二氧化碳（干冰）升华时吸收大量热量，使周围温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴，可用于人工增雨，说法正确；
C选项：二氧化碳是植物光合作用的原料，适当增加二氧化碳浓度能促进植物生长，可作气体肥料，说法正确；
D选项：填充探空气球需要气体密度远小于空气，而二氧化碳密度比空气大，不能用于填充探空气球，说法错误。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的用途、物质性质与用途的关系
【点评】
本题为初中化学基础题，主要考查二氧化碳的常见用途，需结合其性质分析各选项，难度较低，只要掌握相关基础知识即可正确作答。
【难度系数】
0.8
6. 国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.10%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施,不正确的是（
B
）
A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28%,说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标,教室应多通风换气
答案：6.B
解析：
【分析】本题围绕教室内二氧化碳浓度检测的操作与结论展开，需结合气体样品采集方法、二氧化碳的性质及浓度标准，逐一判断各选项的正误，找出不正确的措施。
【解析】A选项：采集空气样品时，为避免局部环境导致的误差，应从教室不同位置多点采集，该操作能保证检测结果的准确性，正确；B选项：澄清石灰水可与二氧化碳反应，但将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间，只能定性判断二氧化碳是否较多，无法定量测定其具体浓度，不能达到测定浓度的目的，操作错误；C选项：国家规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.10%，测得浓度0.28%超过标准，说明浓度超标，结论正确；D选项：多通风换气可促进室内外空气流通，降低教室内二氧化碳浓度，避免超标，措施正确。因此不正确的是B选项。
【答案】B
【知识点】气体样品采集、二氧化碳的性质、空气检测
【点评】本题结合生活实际考查化学实验操作的合理性，难度适中，既考查了学生对实验基本操作的掌握，又体现了化学知识在生活中的应用，有助于培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
【难度系数】0.6
7. [2025 西安期末]化学教学中同学们进行“基于碳中和设计低碳方案”的跨学科实践活动。
任务一:二氧化碳的产生。
(1)同学们调查发现,二氧化碳产生的主要途径是
化石燃料
的燃烧和动植物的呼吸作用。
任务二:二氧化碳的吸收。
(2)二氧化碳的吸收除了植物的光合作用外,海水吸收二氧化碳也是自然界消耗二氧化碳的一个重要途径,写出二氧化碳与水反应的化学方程式:
$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
。
任务三:设计低碳方案。
(3)同学们查阅资料认识到实现低碳目标的关键是用绿色技术替代传统工艺,我国科学家实现将二氧化碳转化为淀粉是绿色技术的一种,有关反应的化学方程式为 $6\ce{CO_{2}} +$ $6\ce{H_{2}O}\xlongequal{一定条件}\ce{X} +6\ce{O_{2}}$,则 $\ce{X}$ 的化学式为
$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$
。
答案：7.(1) 化石燃料
(2) $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
(3) $\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$
解析：
【分析】本题围绕碳中和相关的二氧化碳产生、吸收及转化展开，考查化学基础知识点的应用。(1)需回忆二氧化碳产生的主要途径，明确化石燃料燃烧是重要来源；(2)需掌握二氧化碳与水反应的产物及化学方程式书写规则；(3)利用质量守恒定律，反应前后原子种类、数目不变，推导未知物的化学式。
【解析】(1)二氧化碳产生的主要途径是化石燃料的燃烧和动植物的呼吸作用，故填化石燃料；(2)二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；(3)根据质量守恒定律，反应前后原子数目不变，反应前有6个C原子、12个H原子、18个O原子，反应后已有12个O原子（来自6个$\ce{O_{2}}$），则X中含6个C、12个H、6个O，化学式为$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$。
【答案】7.(1) 化石燃料；(2) $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；(3) $\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$
【知识点】二氧化碳的产生途径、二氧化碳与水的反应、质量守恒定律的应用
【点评】本题结合碳中和跨学科实践，考查化学基础知识点，联系实际生活，注重学生对基础知识的掌握与应用，难度适中。
【难度系数】0.8
8. [2025 郑州质检]小组同学对 $\ce{CO_{2}}$ 的性质进行了探究。
(1) 如图甲中,可证明 $\ce{CO_{2}}$ 能与水反应的现象是
1、3处纸花变红色，2处纸花不变色
,该过程中能证明 $\ce{CO_{2}}$ 密度比空气大的现象是
3处纸花比1处纸花先变红
。
(2) 图甲实验中燃着的木条熄灭,由此可得出 $\ce{CO_{2}}$ 具有的性质是
不能燃烧且不支持燃烧
。
(3) 向充满 $\ce{CO_{2}}$ 的软矿泉水瓶中倒入澄清石灰水(如图乙),旋紧瓶塞后充分振荡,能观察到的现象是软矿泉水瓶收缩变瘪和
澄清石灰水变浑浊
,该反应的化学方程式为
$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$
。
答案：8.(1) 1、3处纸花变红色,2处纸花不变色 3处纸花比1处纸花先变红
(2) 不能燃烧且不支持燃烧
(3) 澄清石灰水变浑浊 $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$
解析：
【分析】
本题围绕二氧化碳的性质实验展开，需结合实验装置的设计逻辑分析现象对应的结论：
1. 第(1)问：要证明CO₂与水反应，需对比干燥和湿润的石蕊纸花——CO₂本身不能使石蕊变色，与水反应生成酸性的碳酸才能使石蕊变红，因此观察干燥纸花和湿润纸花的变色情况；要证明CO₂密度比空气大，需看CO₂在装置中的分布，密度大的气体会先聚集在下方，使下方的湿润纸花先变红。
2. 第(2)问：燃着的木条熄灭，说明CO₂不支持燃烧，也不能燃烧。
3. 第(3)问：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，同时瓶内气体减少、压强减小，结合这两点分析现象和反应方程式。
【解析】
(1) CO₂本身不能使紫色石蕊变色，CO₂与水反应生成碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊纸花变红。因此，湿润的石蕊纸花（1、3处）遇CO₂和水后变红，干燥的石蕊纸花（2处）因缺少水，无法生成碳酸，不变色，该现象证明CO₂能与水反应。
CO₂密度比空气大，通入后会先向下聚集，因此下方的3处湿润纸花会比上方的1处湿润纸花先接触到CO₂和水，先变红，该现象证明CO₂密度比空气大。
(2) 燃着的木条熄灭，说明CO₂不能燃烧，且不支持燃烧，因此木条无法继续燃烧。
(3) CO₂与澄清石灰水中的$\ce{Ca(OH)_{2}}$反应，生成难溶于水的碳酸钙沉淀，同时瓶内CO₂被消耗，压强减小，外界大气压使软矿泉水瓶收缩变瘪；反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，因此还能观察到澄清石灰水变浑浊。
【答案】
(1) 1、3处纸花变红色，2处纸花不变色；3处纸花比1处纸花先变红
(2) 不能燃烧且不支持燃烧
(3) 澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写、实验现象分析
【点评】
本题为二氧化碳性质的经典实验题，通过对比实验考查学生对CO₂核心性质的掌握，需准确分析实验设计的逻辑，难度适中。
【难度系数】
0.7
