1.班级正在开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与并完成任务。
【任务一：析字源，晓真义】
(1)下面从汉字源流的角度分析了“朋”“友”二字，请你阅读并完成表格。
| 汉字 | 甲骨文字形 | 根据字形推断内涵 | 何谓“朋友” |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 朋 |
| “朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列表达了平等的内涵 | 真正的朋友是②
相互平等(或:相互尊重)
的，不仅相互帮助，而且共同进步 |
| 友 | | “友”字看起来像两只同时伸出来的手，两手相交表达①
携手(或:互助、友好)
的内涵 | |
【任务二：发启事，寻良友】
(2)进入初中，热爱阅读和运动的小文想利用班级的板报专栏发布一则交友启事，请你帮忙补全。
启 事
大家好！我叫小文，今年刚上七年级。①
我热爱阅读
，对篮球、羽毛球以及各类运动都感兴趣。②
我希望能找到志同道合的朋友，建立成长共同体
。让我们一起度过一个充满乐趣和收获的中学时光吧。
期待与你相识！
答案：1.(1)①携手(或:互助、友好) ②相互平等(或:相互尊重)
[解析]①“友”字的甲骨文字形像两只同时伸出来的手，手的相交往往代表着一种连接和互动，表达了携手、互助、友好的关系。②根据“‘朋’字看起来像并列的两串贝壳，这种并列表达了平等的内涵”可知，“朋”字所体现的并列关系意味着朋友之间相互平等、相互尊重。
(2)[示例]①我热爱阅读 ②我希望能找到志同道合的朋友，建立成长共同体
[解析]本题为开放性题，答案不唯一。①根据题干可知，小文热爱阅读和运动，据此回答即可。②根据题干“发布一则交友启事”，再结合朋友有志同道合之意，可概括出“我希望能找到志同道合的朋友，建立成长共同体”。
2.(2026·江苏扬州江都区邵樊片阶段测试)小风所在班级开展“少年正是读书时”专题学习活动,请你帮助他完成下列任务。
(1)任务一:班级举行演讲比赛,小风同学搜集了四则故事,准备以“少年正是读书时”为主题写一篇精彩的演讲稿。这些故事中不符合主题要求的一项是(
C
)
A.“悬梁刺股”的故事 B.“凿壁偷光”的故事 C.“管鲍之交”的故事 D.“囊萤映雪”的故事
(2)任务二:为了增强主题活动宣传效果,请你仿照示例,从下面的图1、图2中任选一幅,写一句对应的话,向同学们强调书籍的作用。
示例:书籍是我们借以飞翔的羽翼。
我选择
图1
,它生动地告诉我们
书籍是帮助我们拓宽视野的砖石
。
(3)任务三:为了将读书主题活动落实到同学们的日常生活中去,小风、小林设计了以下活动,请你仿照示例再设计一项活动。
小风:我想开展一个“书虫”会,同学们相互推荐好书,利用阅读课交流阅读体会。
小林:我想举办一个“我为你诵读”活动,同学们选取一些经典文章进行诵读,提升鉴赏水平。
你:
我想设计一个“讲名人读书故事”活动,同学们能够以他们为榜样,体会读书的作用,学习更多的读书方法。
(4)任务四:为了解同学们的阅读情况,小风打算制作“个人阅读情况调查问卷”,下面是问卷的部分内容,请你在下面的横线上补充恰当的问题。
个人阅读情况调查问卷
你平均每天花在课外阅读上的时间是多久?(单选)
□偶尔 □不超过30分钟 □30到60分钟 □1到2小时 □2小时以上
①
在阅读前,你有没有具体的阅读计划
?(单选)
□比较随意,没有具体计划
□考试前会制订阅读计划,增加阅读量
□有计划,每个月阅读至少一本课外
②
你平常会用到哪些阅读方法
?(可多选)
□我会先浏览章节目录,然后分章节阅读
□遇到不理解的内容,我会停下来查找资料把它弄清楚
□我会在书上作圈点批注
□我会发挥联想和想象,在头脑中再现书中的情境
□我会在阅读后和同学或朋友分享阅读的心得与经验
答案：2.(1)C [解析]“管鲍之交”的故事:管仲家境贫困,鲍叔牙深知管仲的才能,不仅在生活上帮助他,还向齐桓公推荐管仲为相,自己甘居其下。这个故事体现的是朋友之间彼此信任、亲密无间的关系,不符合“少年正是读书时”的主题。
(2)[示例一]图1 书籍是帮助我们拓宽视野的砖石
[示例二]图2 书籍是点亮我们人生的明灯
[解析]图1画面主体是一本巨大的、写着“读书”二字的厚书。一个人站在书的顶端,抬头望向远方,面露笑容,脑海中浮现“看得更远了”的想法;地面上还有另一个人,因只能平视眼前的景象而满头大汗。漫画用站在书本上看得更远这一视觉对比,直观传递出书籍能提升人的认知高度、拓宽视野边界的内涵,暗示了读书就像为我们垫高脚下的基石,让我们能突破自身局限,看到更广阔的世界。
图2左侧一本发光的书,像一盏灯,右侧有一个人坐在书桌前,在书本的光芒笼罩下低头沉思或书写。漫画将书籍比作“明灯”,寓意书籍能驱散迷茫,为人们照亮前行的道路。作答时,观察画面内容,理解漫画寓意,然后结合示例“书籍是……”的句式,运用比喻的修辞手法,言之有理即可。
(3)[示例一]我想设计一个“讲名人读书故事”活动,同学们能够以他们为榜样,体会读书的作用,学习更多的读书方法。
[示例二]我想举办一个“书香漂流”活动,同学们将自己读过的好书带到班级,相互交换借阅,让书籍在流动中传递知识与快乐。
[解析]根据题干可知,两位同学的活动设计都遵循“活动名称+活动内容+活动目的”的逻辑。名称简洁易记;内容具体,可操作性强;目的都紧扣“读书”主题,既能调动同学们参与的积极性,又能切实提升阅读能力、分享阅读乐趣。作答时,按照“我想+动词+一个+活动名称,同学们+具体做法+活动目的”的结构,设计活动即可。
(4)[示例]①在阅读前,你有没有具体的阅读计划 ②你平常会用到哪些阅读方法
[解析]①阅读题干可知,所有选项都围绕阅读计划展开,区别只在于有没有计划、计划的时间节点和频率。据此可知,问题应直接询问与“阅读计划”相关的行为,如“你是否会为课外阅读制订具体的计划”。②阅读题干可知,所有选项都是在描述阅读时的具体做法,比如浏览目录、查找资料、作批注、联想情境、分享经验等,这些都属于阅读方法、阅读习惯的范畴。据此可知,问题应询问在阅读时会用到哪些方法或习惯,如“你平时会用到哪些阅读方法”。据此作答,言之有理即可。
