答案：6. C
[解析]A. 甲诗前两句“雪消冰泮水生纹，柳眼初开蘸碧痕”是景物描写，描绘冰雪消融、柳树抽芽的早春画面，属于借景抒情。只有第三句“最是光阴留不住”是直抒胸臆。“全篇以直抒胸臆为主”有误，以偏概全。B. 甲诗写景，乙文叙事描写，丙文是纯议论说理。“静以修身，俭以养德”“非学无以广才”等都是直接讲道理，并非以描写为主。故“均以描写传递深层意蕴”错误。D. 丙文是直接说理、明确告诫，并非“含蓄寄托人生感慨”。司马光“瓮裂可补，命逝难追也”强调生命珍贵，应遇事果断，并非“感慨了生命的无常”。
7.(1) 主要意思，大意 (2) 离开 (3) 增长 (4) 疾行，指迅速逝去(每空1分)
[解析](1)句意:随即明白了其中的大意。大指，主要意思、大意。(2)句意:众人都丢下(他)离开了。去，离开。(3)句意:不学习就无法增长才干。广，增长。(4)句意:年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
8. 群儿戏于庭/一儿登瓮/足跌没水中(每处1分)
[解析]句意:一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水瓮，失足掉进水中。按照事情发生的先后顺序断句，“群儿戏于庭”交代了众人玩耍的背景，“一儿登瓮”写其中一个孩子爬上水瓮的行为，“足跌没水中”写其失足落水的结果。三处内容层层推进，语意各自完整，因此在“群儿戏于庭”后、“一儿登瓮”后各断一处。
9.(1)(2分)水瓮破了可以修补，生命逝去就再也无法追回了。
(2)(2分)放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
[解析](1)重点词:补，修补;逝，逝去、消失;追，追回、挽回。(2)重点词:淫慢，放纵懈怠;励精，振奋精神;险躁，轻薄浮躁;治性，修养性情。
10.(3分)甲诗写冰雪消融、儿童放风筝的温馨场面，启示我光阴易逝，要珍惜美好时光(1分);乙文写司马光破瓮救人，他认为“瓮裂可补，命逝难追”，启示我生命至上，遇事要沉着勇敢，珍爱生命(1分);丙文写诸葛亮告诫后人要静以修身、俭以养德，启示我只有静心学习、淡泊明志，才能成才立业，不负人生(1分)。
[解析]甲诗描绘了早春时节冰雪消融、水波生纹、柳叶初萌的鲜活景象，以及儿童争相放飞纸鸢的动态画面。这一切是为“最是光阴留不住”的感叹作铺垫。早春的美好稍纵即逝，孩童的时光一去不返。这启示我，时光始终在悄然流转，无论是自然的美好景致，还是人生的青春年华，都无法定格，我们应当珍惜美好时光。根据乙文“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”“瓮裂可补，命逝难追也”可知，面对同伴失足坠瓮的危急场景，司马光没有像其他孩童那样慌乱逃避，而是果断“持石击瓮”，以破瓮放水的方式挽救了同伴的生命。既展现了司马光年少时的沉着聪慧与果敢担当，更传递出他对生命的深刻认知。这启示我，生命是世间最珍贵的存在，在危急时刻，唯有摒弃怯懦，秉持对生命的敬畏之心果断行动，才能守护这份珍贵，这也是为人处世最基本的良知。根据丙文“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”可知，诸葛亮以对仗工整的语句，明确了修身治学的核心准则与反面警示。启示我人生的成长与成才，离不开内心的坚守与自律:既要以宁静淡泊筑牢修身治学的根基，树立清晰的人生志向;也要警惕淫慢与险躁的侵蚀，时刻砥砺精神、修养性情，如此才能在时光的磨砺中不断成长，实现真正的人生价值。据此作答即可。
诗歌鉴赏 《早春》一诗以细腻笔触勾勒初春盛景:冰雪消融，春水漾纹，柳芽初绽沾着新绿，鲜活灵动。后两句笔锋一转，由景入情，惜春光易逝，又以孩童竞放纸鸢的热闹画面作结，将春日的生机与童趣相融，景美情真，在清新明快的景致中，藏着对美好春光的珍视。
译文赏读 [乙]司马光七岁时，严肃庄重如同成年人。听别人讲解《左氏春秋》，十分喜爱，回家后就给家人讲解，随即明白了其中的大意。从此手不放下书本，甚至不知道饥渴冷热。一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水瓮，失足掉进水中，众人都丢下(他)离开了。司马光拿起石头砸破水瓮，水涌出来，孩子得以活命。后来有人问他:“(你一个)小孩子为什么不害怕?”他回答道:“水瓮破了可以修补，生命逝去就再也无法追回了。”