1.阅读下面的语段,完成题目。
通过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,向我们展示了多姿多彩的百草园。夏天的百草园,有高大的皂荚树和碧绿的菜
畦,有轻睫的叫天子从草丛窜上云xiāo,还有油蛉低唱、蟋蟀弹琴。冬天的百草园
,除了拍雪人,还能捕鸟。只要扫开一块雪,撒上秕谷,再支一个竹筛,那些难以mì食的鸟雀,便会入竹筛而被捉住。
倘若运气好,还能捉到“张飞鸟”……百草园真是一个让人心中欢喜的乐园。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
菜
畦(
qí
) 云(xiāo)
霄
(mì)
觅
食
倘若(
tǎng
)
(2)语段中有错别字的一个词语是“
轻睫
”,这个词语的正确写法是“
轻捷
”。
(3)下列填入语段中横线处的词语,最恰当的一项是(
A
)
A.人迹罕至 B.人声鼎沸
C.车水马龙 D.人烟稀少
(4)语段中画波浪线的句子有语病,下列修改正确的一项是(
B
)
A.通过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,为我们展示了多姿多彩的百草园。
B.鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,向我们展示了多姿多彩的百草园。
C.通过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,我们展示了多姿多彩的百草园。
D.阅读鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,向我们展示了多姿多彩的百草园。
答案：(1)菜畦(qí):有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。云霄(xiāo):极高的天空。觅(mì)食:寻找食物。倘(tǎng)若:表示假设。(2)语段中有错别字的一个词语是“轻睫”,这个词语的正确写法是“轻捷”。轻捷(jié):轻快敏捷。(3)A.人迹罕至:少有人来。B.人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。C.车水马龙:车像流水,马像游龙,形容车马或车辆很多,来往不绝。D.人烟稀少:居民不多,住户很少。语段中描述的是冬天的百草园是一处充满自然野趣的地方,冬天在这里活动的人不多,用“人迹罕至”能准确体现其偏僻、鲜有人至的特点。(4)画波浪线的句子成分残缺,缺少主语,应删去“通过”。
2. 下列说法有误的一项是(
B
)
A.“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”
我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
（标点符号使用正确）
B.何等动人的一页又一页篇章！这是人类思维的花朵。（运用了比喻的修辞手法，是比喻中的借喻）
C.他说的话里有很大的水分。（“水分”在这个语境中有“不真实的成分”的意思，运用了“比喻义”）
D.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（“里”是名词，“下来”是动词）
答案：“这是人类思维的花朵”一句中的比喻词是“是”,所以此处是暗喻。运用暗喻的修辞手法时,本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,例如:甲(本体)是(比喻词)乙(喻体)。比喻词一般由“是”“就是”“等于”“成为”“变成”等表判断的词语来充当。
3.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋里读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。小文也想在书房挂一副对联，用来激励自己专注阅读。请你帮忙根据上联对出下联。
上联：心无旁骛读万卷
下联：
腹有诗书写千秋
答案：本题为开放性题,答案不唯一。注意对联的使用场景及对联的写作要求即可。
4. 筛选、概括信息 用一个词概括三味书屋的生活，下列表述最恰当的一项是(
)
A.快乐:读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁，很快乐。
B.不满:向先生询问“怪哉”一虫被拒绝后，“我”心里感到非常不满。
C.无聊:课上听先生大声地、摇头晃脑地读“我”不懂的书，感觉很无聊。
D.紧张:“我”在课上偷偷描绣像，生怕被老师发现，内心是极其紧张的。
5. 分析标点符号的作用 下面的句子中，两个标点符号连用，有什么表达效果？
“人都到那里去了?!”
6.鲁迅笔下不少人物身上有着矛盾的表现，请结合《朝花夕拾》的整本书阅读，完成下面的表格梳理。
| 人物 | 矛盾表现 | 人物评价 |
| ---- | ---- | ---- |
| 寿镜吾先生 | 有一条戒尺，但不常用。 | 既维护着先生的威严，又深藏着对学生的关爱。 |
| | (1)
| (2) |
| (3)
（填《朝花夕拾》中另一个人物） | (4) | (5) |
答案：4.课文中既写了后花园折蜡梅、寻蝉蜕等快乐场景,也有读书、对课的日常,还有询问“怪哉”被拒的小遗憾,“快乐”能涵盖核心的童年体验,且是贯串作者在三味书屋生活的主要基调。
5.根据课文第17段“然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来”可知,先生发现学生多到后园且停留过久,书房内无人读书,先用问号表达对学生去向的疑问。根据第18段“‘人都到那里去了?!’”可知,叹号叠加问号,强化了“大叫”的语气,既体现出先生发现学生擅离课堂时的惊讶,又暗含他对学生违背私塾规矩、荒废课业的责备与不满,让情感表达更加鲜明和强烈。
6.本题为开放性题,答案不唯一,言之有理即可。(1)(2)两空,结合课文中寿镜吾先生的矛盾表现来写出人物评价即可。如先生是一位渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不予回答。寿镜吾先生学识渊博,可当“我”询问“‘怪哉’这虫,是怎么一回事? ……”时,他却以“不知道!”回应,且“脸上还有怒色了”,这既体现他的博学,又反映出他对学生在学习范畴上的严格要求,坚守私塾的教学规范,不让学生偏离正统学业内容。(3)(4)(5)三空需填写《朝花夕拾》中另一个人物,指出其矛盾之处,并概括出人物评价。如《阿长与〈山海经〉》中,“阿长”大字不识,连《山海经》的名字都说不准确,却在“我”念念不忘时,为“我”寻来“有画儿的‘三哼经’”。阿长虽身处底层、缺乏文化,却把“我”的心愿放在心上,这份行动体现出她的纯朴善良与对“我”的真切关怀。
