时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面
便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在
盒子里。后来呢?后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,
它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。
(选自鲁迅《从百草园到三味书屋》)
[乙]早上起来,山被白雾笼罩着,雾气缭绕,
白茫茫的一片,让人产生如梦如幻的联想。我总
是想着山上是不是住着白娘子和七仙女,那白雾
也许就是她们的长裙。
不知是我对山的喜爱,还是出于童年时的好
奇,没事时我就静静地看着山。山上那些茂密的
林木,长出了片片青翠,形成了更好看的风景。
我想着山是不是从小山一天一天长成大山的,想
着那山上的树如何从石隙中钻出来长成一棵棵
高大的树。那山上的石头,是怎样钻进山里去
的,而且还在山里埋得这么深。山上那些高低不
一的树,看起来像房子,房子里住着什么人呢?
是不是住着爷爷故事里法力无边的孙悟空,或是
那漂亮的女妖怪呢?看着想着,我觉得那山又变
得遥远而缥缈起来,心里对山也充满了敬畏。
十来岁后,我每天不是到山上割草就是放
牛。初春,暖暖的阳光照着大山和小山村,山村
里充满欢乐与笑声。在这美丽而充满梦幻色彩
的阳光下,山上的树木都长出了新叶,花朵五颜
六色的,半山腰的草坪也长得青青的。远看,大
地上春意正浓,山上的春意更浓,微风中夹杂着
花香、草香;[B]
近看,刚变绿的小草在微风中摇
摆着身体,露出了灿烂的笑容。
(选自张儒学《读山》,有删改)
任务一 赏析语言,品味表达之妙
1.生动的文字总能通过多样的表达手法
勾勒鲜活的画面。小语和小文围绕
甲、乙两文的语言赏析展开交流,结合
《往事依依》《再塑生命的人》的阅读体验分享
感悟,请你补全对话。
小语:甲文写百草园的泥墙根之趣,极为形象,
比如画横线的 A 句,从感官角度品析,你
觉得妙在何处?
小文:这处描写太有画面感了,妙在(1)
采用视觉、听觉相结合的手法,生动形象地描绘出泥墙根一带小动物的活动场景,表现了百草园的趣味
,
就像《再塑生命的人》中海伦·凯勒触摸
水流、感知文字的感官体验一样,让读者
身临其境。
小语:是的,乙文写初春的山野,也运用了特别
生动的修辞手法,比如画横线的 B 句。
小文:对,这句运用了(2)
拟人
的修辞手
法,妙在(3)
赋予了小草生动的情态,写出初春小草的灵动,表现了“我”的天真和对山间春日美景的喜爱
,
让人回味无穷。此外,精准的用词和生
动的人物描写也令人印象深刻,你能从
《往事依依》中选择一句推荐并分析吗?
小语:我推荐(4)“
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣
”
,
理由:(5)
“雕镂”指雕刻,生动形象地写出老师的讲课给“我”留下的印象极其深刻,难以磨灭,体现了老师的教学对“我”的深远影响
。
答案：1.(1)采用视觉、听觉相结合的手法,生动形象地描绘出泥墙根一带小动物的活动场景,表现了百草园的趣味 (2)拟人 (3)赋予了小草生动的情态,写出初春小草的灵动,表现了“我”的天真和对山间春日美景的喜爱 (4)(5)[示例一](用词)老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣 “雕镂”指雕刻,生动形象地写出老师的讲课给“我”留下的印象极其深刻,难以磨灭,体现了老师的教学对“我”的深远影响 [示例二](动作描写)老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨 “头与肩膀左右摇摆”的动作,生动形象地写出了老师上课时把慷慨的感情融入身体的情态,表现了老师朗诵时的陶醉和专注
[解析](1)首先,这句话从视觉和听觉两个感官角度展开描写。视觉上,作者写翻开断砖遇见蜈蚣,看到斑蝥“从后窍喷出一阵烟雾”,清晰地呈现出“我”在泥墙根下探索的具体画面,让读者仿佛亲眼看到蜈蚣出没、斑蝥喷烟的场景;听觉上,“拍的一声”捕捉斑蝥喷烟时的声响,为静态的画面增添了动态的声音细节。其次,视听结合的手法生动形象地描绘出泥墙根一带小动物的活动场景,既体现出百草园里藏着的新奇乐趣,也表现出童年的“我”在百草园中探索时的兴奋与快乐。(2)(3)这句话运用了拟人的修辞手法,作者赋予小草以人“摇摆着身体”的动作与“露出了灿烂的笑容”的神态,表现小草在微风中轻轻晃动的样子。这种写法生动形象地描绘出初春时节小草嫩绿鲜活、充满生机的灵动模样,既表现了初春小草的可爱姿态,也体现出童年的“我”观察山景时的天真视角,以及“我”对山间春日美景的喜爱之情。(4)(5)这两处为开放性题,结合“精准的用词和生动的人物描写”的要求,从《往事依依》中选择运用巧妙的动词或运用神态、动作等人物描写方法的语句来分析,言之有理即可。
